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大健康教育：全面提升幼儿核心素养的实践探索

［摘要］大健康教育以全面提升幼儿的核心素养为目标，致力于促进幼儿在身体、心理、社会适应以及道德等方面的整体与协同发展，培养具有健壮体魄、健全人格和健康能力的个体。大健康教育的实施要遵循以文化为根、以儿童为本、以品德为魂的原则，聚焦幼儿身体、习惯和品德的发展，全方位、全主体、全过程地开展大健康教育。

［关键词］大健康教育；幼儿核心素养；园本课程

儿童的健康事关国家和民族的未来，事关亿万家庭的福祉。在对幼儿的健康教育上，仍有部分家长的育儿观念和育儿方法违背了儿童的成长规律，幼儿园健康教育缺乏整體性，由此导致的幼儿健康问题已引起政府和社会的高度重视。大健康教育积极响应健康中国战略的时代号召，牢固树立“健康第一”的教育理念，遵循幼儿身心发展规律，致力于全面提升幼儿的核心素养，为幼儿的终身健康发展奠定坚实的基础。

一、幼儿园大健康教育的理念与原则

学前儿童身心健康水平的提高体现了人类社会的进步。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》中规定：“儿童有权享有可达到的最高标准的健康。国家应努力确保没有任何儿童被剥夺获得这种保健服务的权利。”[1]同年，世界卫生组织提出，健康不仅是指没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。大健康教育正是在充分认识到幼儿身体、心理、社会适应和道德的健康大于一切，充分认识到幼儿园、家庭、社会是滋养幼儿身体、心理、品德健康发展的大环境后，创造性地提出了健康教育的新理念和新模式。大健康教育赋予健康三个方面的内涵：健壮体魄、健全人格、健康能力。其中健壮体魄是指大健康教育重视幼儿身体的生长与发育，培养幼儿生活与卫生习惯、安全防护意识，引导和支持幼儿动作与运动的发展，增强其身心适应能力。健全人格是指大健康教育重视发展幼儿在礼仪礼貌、社会交往、情绪情感、自尊与自信等方面的意识与认知，向幼儿传授道德知识，激励幼儿的道德实践，启发幼儿的道德觉悟，引导幼儿的道德成长，培养他们的社会责任感。健康能力是指大健康教育支持幼儿在艺术创造、语言交流、探索认知、问题解决等方面的充分发展。

大健康教育倡导三个基本理念，即个体发展的连续性、整体性以及保障的多元性。从人的发展来看，幼儿时期养成的健康的身体、对运动的热爱、良好的生活和学习习惯、美好的品德将影响个体一生的发展。因此，大健康教育要坚持个体连续发展和整体发展的理念，将健康教育贯穿于婴儿和幼儿两个时期，并通过托幼衔接和幼小衔接来确保这种教育的连贯性，促进幼儿在身体、心理、社会性、道德等方面的全面协调发展。大健康教育还应强调每个人都要有育人意识，教师、家长以及社会都要扛起全员育人的责任，通过多方协同来保障幼儿的健康发展。幼儿园作为实施大健康教育的主体，在开展大健康教育的过程中要着眼于幼儿健康身体、健康行为、健康情感等方面的全面发展，要充分利用自然、社区以及家庭中的各类资源来促进幼儿的发展，要将大健康教育的理念渗透到办学宗旨、办园目标、园务管理、课程建设、教师培养、家长教育以及文化建设等方方面面，要树立正确的儿童观、教师观和课程观。在儿童观上，大健康教育要强调儿童本位，要保障儿童发展的基本权利。在教师观上，大健康教育强调教师要用爱心和专业关爱每一个儿童，用真诚和理念服务每一位家长。在课程观上，大健康教育强调要尊重幼儿的天性，发挥幼儿的主体性，注重培养幼儿的兴趣，支持幼儿的体验、探索与表达，努力促进幼儿的自我发展。

幼儿园大健康教育的有效实施要遵循以下三个基本原则。第一，以文化为根。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求，是中华民族独特的精神标识。[2]中华优秀传统文化是重要的大健康教育资源，其中又以家文化的资源挖掘为重中之重。因为家文化是中国传统文化的核心，在整个中华文化体系中占据着非常重要地位，掌握了家文化就可以提纲挈领地理解中国传统文化。[3]因此，大健康教育高度重视家庭文化的塑造，以优秀的中华传统文化来滋养大健康教育。第二，以儿童为本。儿童研究是教育研究中的基础性、前提性研究，所有关注人的教育及其研究，最终都需要回到儿童这一原点上来。[4]大健康教育要尊重幼儿的天性和潜能，致力于建构基于大健康教育观的幼儿核心素养培养体系与课程，形成系列幼儿学习与发展评估量表，让他们的成长看得见。第三，以品德为魂。教育从来都不是价值中立的，作为学校教育核心的课程，必然体现出一定的价值倾向和道德要求。[5]党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务，这为我国各级各类教育指明了方向。[6]道德之于个人和社会都具有基础性的意义，做人做事的第一任务就是崇德修身。良好的道德既是幼儿成人的根本，也是教育的首要内容。[7]幼儿园大健康教育要着眼于幼儿良好品德的养成，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感。品德教育