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听课评课听课评课(17篇)
听课评课是老师相互沟通的一种重要形式,是指对课堂教学及其效果加以评论和评价。通过听课评课,老师可以相互学习借鉴,共同提高,同时也可以促进学校管理者对老师课堂教学的指导与管理。以下是有关于听课评课的有关内容,欢迎大家阅读!
听课评课1
曾经看到过叶澜教授评论一堂好课的标准,他说,一堂好课的标准应当是有意义的、有效率的、有生成性的、常态下的和有待完善的课。以此来衡量姚老师上的《行道树》一课,这应当就是一堂好课。
《行道树》是台湾闻名女作家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表作。它消失在七班级语文上册其次单元当中。课文用拟人的手法,平实而富有感情的语文刻画了行道树作为一个无私奉献者的形象,可以激发读者对自己人生、对生命价值的思索。但是,文章深刻的思想内涵、富有哲理的语言对于七班级同学来说理解是有肯定的难度的。但是姚老师在这短短的四十五分钟的课堂时间内,能够引导同学对内容的感知,对问题的深化理解,注意语言的运用,留意学问的拓展与延长,一切水到渠成,又拟乎信手拈来,不禁为姚老师深厚的文学功底所折服,也为她松驰有度,收放自如的课堂驾奴力量敬佩。总的来说,听课之后三点感受很深。
第一,和谐是激活课堂的催化剂。我觉得活跃的课堂气氛在很大程度上源于师生之间的和谐关系。这其中,老师适当的评价和鼓舞很重要。当全班朗读完课文后,老师准时赐予评价:读得比较整齐、洪亮;当同学提出一个很有价值的问题其他同学又作了很好的解释的时候,老师的评价是:问题提得好,同学们讲得也很深刻;当一位同学因紧急而说不出话来的时候,老师的鼓舞是:渐渐来,别焦急,其实你讲得很好。再加上老师暖和的微笑,亲切的姿势,让我们感觉到老师是和同学站在一起的。
其次,自主是课堂的主旋律。老师是一堂课的策划者而不是单纯执行者,而同学是课堂的主体,而不是被动的学问的接受者。姚老师在这堂课中,给了同学三个句式:读了_____,我仿佛看到了______;读了______,我体会到了_______;读了______,我不理解_______。让同学用这三个句式,谈自已的阅读感受,这一环节成了整堂课的主要环节,给了同学充分地自主学习的空间。在自主学习的过程中,同学提出了许多有价值的问题,老师也赐予了特别好地引导与点播。整节课,同学就是在这种自主学习、自主提问的过程中获得学问,深化对文本的解读的。这样的方式,我觉得对于老师来说是需要很大的士气和魄力的。由于同学的思维有的时候不同于我们大人,他们提的问题有时也是我们很难猜测的,这就要求老师自己对文本要有深化地理解和把握。
第三,有效是课堂结出的硕果。一堂有效的课堂,关键并不在于老师怎么教,而在于同学学了什么。姚老师在这堂课中特别好地处理了传授学问与培育力量之间的关系,不仅重视同学学会了什么,更注意教会同学会学。比如在要求同学选择三个句式说自己的阅读感受的时候,每一个句式都强调读了什么,我怎么样,这实际上教给同学阅读要立足于文本;比如有同学提出“站在这双线道的公路边,这无疑是一种堕落”一句怎么理解的时候,姚老师问“堕落”一词一般用来形容什么,这里指什么;同学问“神圣的事业总是苦痛的,但是,也唯有这种苦痛能把深度赐予我们”一句怎么理解,姚老师问什么样的事业是“神圣”的,为什么神圣的事业总是苦痛的,“肤浅”什么意思,找找它的同义词等等,对于同学提出的这些问题,姚老师引导得特别奇妙,同时也教给同学抓住句子中的关键词来理解句子含义的方法。更值得一提的是,在要求全班同学一齐朗读课文的时候,老师的要求是:拿起课本,身体坐正,大声地朗读。这既是一种读书方法的指导,也是一种朗读习惯的培育。授之以鱼,不如授之以渔。三维目标中的过程和方法的重要性也就体现在这里吧。
说几点个人不成熟的看法:
一是对课文的朗读是否可适当加强。由于这是一篇精致的小品文,文章语言很美,蕴含的感情很丰富,所表现的精神境界很高尚。我觉得这样的文章可以让同学在朗读中进行感悟,从而感知美,体会美。课堂初,全班齐读之后,老师的评价是:读得比较整齐、洪亮,但行道树的感情没有读出来,信任学了课文之后,同学们肯定能够读得更好。那么在分析完了行道树的形象,体会了行道树的感情之后,假如再组织同学朗读的话,和前面也有前后呼应的感觉。
二是尽管老师给了同学三个句式进行选择说自己的阅读感受,但绝大部分同学都选择的是第三个句式,都是提问题的,质疑探究的比较多,观赏、品尝、想象、抒情的比较少。
听课评课2
我镇高班级数学组全体老师参加了听课评课活动。中心校领导非常高度重视、仔细组织,各位讲课老师细心预备,使听课评课活动收到了很好的效果。
首先,充分展现了我镇老师在课堂教学中的水平,在课堂
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