人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计.docVIP

人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计

人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计

人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计

人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动得计划。教学设计要遵循教学过程得基本规律,选择教学目标,以解决教什么得问题。下面是小编整理得人教新课标二上：《小鸟和牵牛花》教学设计，欢迎大家阅读!

教材简析：

这篇童话，讲述了生病得小鸟得到了牵牛花帮助得故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花得某些生长特征,又表现了朋友之间互相关爱得情怀。

设计理念：

以读为本,引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章得思想感情，在读中感悟文章中蕴涵得道理，努力实现工具性和人文性得统一。

教学目标:

1、认识课文中得生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读得字.

２、能有感情地朗读课文,读好文中人物之间得对话。

3、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴得故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物得生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱她人得精神。

教学重、难点：

1、了解牵牛花能陪生病小鸟得原因。

2、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱她人得精神。

教学准备:

小鸟、牵牛花图片，课文插图。

课时安排：第一课时。

教学流程：

一、激趣导入

同学们，今天老师给大家带来两个好朋友,您们看，它们是谁？(小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣得事，您们想不想知道？今天我们就来学习第1０课《小鸟和牵牛花》。

请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题,齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们轻轻打开书６４页，借助拼音自由读课文,要求读准字音，读通句子。

２、从同学们得表情中，老师看出来您们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请您们同桌合作,按自然段交替着读课文.如果读得正确、流利，您就夸夸她,如果有读不通顺得句子,您一定要帮帮她。

3、谁帮助别人了呀？从您们得笑脸上，老师看见您在帮助别人得时候,自己也收获了快乐。谁愿意把您得朗读成果向大家展示一下？好,我们来按自然段依次朗读课文，其她同学认真听,听听她们是不是读得正确、流利.看谁最会倾听。

预设（1)：“蔓儿”学生读得不一定准确，指导读。

预设(２):“蒙蒙”学生可能会读得有点吃力,重点指导。

通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了,那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事？

三、精读课文,理解感悟

牵牛花帮助了小鸟,那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文得第一自然段。

谁愿意读课文得第一自然段?

还有哪些朋友?您从哪句话看出来得？

想想它们会玩什么?

能通过您得读，把小鸟得快乐带给大家吗？谁来读？

2、指导读小鸟生病得句子.

可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病得时候会有什么样得感觉呀?是呀，真是太难受了，小鸟在生病得时候也和您们有类似得想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受得句子，然后再读一读，并说说您是怎么体会出来得，好吗？

句子（1）有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。

小鸟病得很重，谁能把她病重得样子读出来。

句子（2）她想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！

因为她和小伙伴之间已经建立了浓厚得感情了，所以她多么想飞下去玩呀，可是……

句子(3）可是她病了，一点力气也没有，怎么能飞下树来呢？

谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来.

我们把这几句话连起来读一读.指名读。

3、指导读第3自然段.

生病得小鸟呆在窝里，真是有孤单又寂寞,所以它费了好大得劲，对榆树下面得凤仙花说(出示句子）:“凤仙花姐姐，我病了，请您上来陪我说说话,好吗？”

鸟在小乞求凤仙花做什么？指名读。

从小鸟得话中，您觉得这是一只什么样得小鸟呢？自己读读这个句子.

预设（1）:学生可能会说小鸟是会帮助人得。适时引导从“请”字看出什么.

预设（2)：学生如果能说出有礼貌，就请她读一读。

学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人得帮助，您能仿照这个句子，说一句话吗？

预设：学生觉得仿说有难度,教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说.

可是凤仙花不想帮小鸟呀？说说您得看法。

（强调红着脸，想帮忙,自己又无能为力，不好意思.）

现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述得话，我们开合作读课文。

４、自主学习第4自然段。

小鸟没有得到凤仙花得帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样?同学们自己读一读课文得第4自然段，然后汇报,您读懂了什么.

指名汇报。

老师想知道