深化章节改背景下化学章节堂优质教学实践与思考市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

深化课改背景下

化学课堂优质教学实践与思索;学科思索;一、教育思索;教育最高目标是为了使人们能够过一个实现自我和负责任生活作准备。;2、对教育了解;社会需要分工，而教育目标在于使不一样人能够做最适合他们工作。教育既不是名缰利锁，也不能放任自流，真正教育是发觉人们兴趣和潜力所在，引导他们最大可能地去实现自己人生价值。;3、教育策略;学过科学以后，你周围世界好像就变了样子。

就拿树来说吧，树组成材料竟然主要是空气。你把树焚烧了，树就会化作原来空气，在火焰光热中散发出来是原来被束缚在里面用来把空气转化成树太阳光热。在灰烬中那一小部分残余物质，则原来不是空气，而是来自固体物质泥土。

这些真都十分有趣，这么例子，科学里面简直是俯拾皆是，不胜枚举。这么一些例子都是很有激励作用，你能够用它们去激励、去启迪、去教育他人。;二、教师思索;;三、学生思索;求学与读书，要有追求知识兴趣，要愿意去探索世界秩序和美感，要时时陶醉于种种神圣发觉，才能学会敬畏、聆听和进行个人创造。

有了这种兴趣和乐趣，就尤其能沉潜和平静，也能耐得住寂寞。经济学家哈耶克把求学比喻为自愿签一份契约，签约者要愿意为了学问而吃苦(努力)，没有这种心态，再聪明也不能确保有所成就。;四、课程思索;课程是育人关键。转变育人模式，首先应优化课程结构，提升课程质量。现阶段以必修课程为主普通高中课程设置，无法满足学生自主学习和个性化发展需要。深化普通高中课程改革，确立因材施教教育理念，构建富有时代精神、表达多元开放、充满生机活力、多层次、可选择学校课程体系，必将会有力地推进育人模式转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全方面且有个性发展。;;六、教学思索;人类对自然认识是在对很多现象归纳中形成含有共识知识，进而利用这些知识处理相关问题、创造新生活。

而学生从书本中习得表征规律文字语言，进而用自然中现象求证文字正确。这将使他们在未来???长中产生迷惑。

自然科学教育，应使学生在认知过程有机会体验知识形成过程。;2、科学教育过程中“人性化”;3、有效教学;优质教学应该是高质高效、高水平、高境界，让学生充满梦想和希望教学。有效教学是教学基本要求，优质教学才是我们追求目标。;优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学基本要求，优质教学才是我们追求目标。;知识逻辑;优质课堂教学组成要素;（一）教师;1.课结构

2.重点突破和难点化解

3.板书及教学媒体利用

4.教师基本功

5.师生对话

6.临场处理

7.课堂管理;3、存在主要问题;没有对话，就没有交流；没有交流，就没有真正教育。

——巴西教育家保罗·弗莱雷《被压迫教育学》;（三）教材;1、意义——给教师提供了辽阔创造性发展空间，帮助教师形成融学习、研究和教学三位一体新型职业生活方式

以传授知识为主要目标教学观念影响还很大，不少教师认为教师任务就是“教书”，把书本上东西全部交给学生。

;100g饱和澄清石灰水中Ca（OH）2质量为0.165g,完全反应得到0.22gCaCO3

经过计算可知：通入二氧化碳后生成碳酸钙沉淀只能部分溶解，溶液不可能变澄清

（《化学试验启示和科学思维训练》严宣升）;对教材灵活利用

1、更换内容

2、调整进度

3、适当增减教学内容

4、重组教学单元

5、内容整合

对教学灵活利用

1、创新试验

2、创设情境

3、改变活动

。。。。。。;①创造性地使用教材必须以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图基础上进行，不得随意改变教学目标，违反学科教学特点。

②创造性使用教材必须以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点。

③创造性地使用教材必须是“实”与“活”高度统一，不能流于形式做表面文章。

④创造性使用教材应最大程度地防止主观行为，从实践中来，到实践中去。

⑤创造性使用教材必须量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

研究课标、研究教材、尊重教材、创新教材;《化学反应原理》之《酸碱中和滴定》

基本要求：知道酸碱中和滴定原理，掌握使用酸、碱滴定管进行酸碱中和滴定试验操作，了解酸碱中和滴定过程中pH改变规律，并能绘制滴定过程中pH改变曲线。

发展要求：知道酸碱指示剂作用原理。知道几个常见酸碱指示剂变色