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《弧长和扇形面积》说课稿

大家好,我叫xxx,感谢大家给我这次机会。今天我说课的题目是人教版九年

级上册第二十四章第四节弧长和扇形面积。我将从以下几个方面进行说明,分别是:

教材分析,教学目标分析,教学策略与方法分析,教学过程分析和教学反思。

首先是教材分析,这一部分包括三个内容:教材的地位和作用,学情分析以及教

学重点、难点分析。

教材的地位和作用:本节课的教学内容是人教版九年级上册第24章《圆》中

的“弧长和扇形面积”,从孩提时代的感觉圆形,到小学的认识圆形,再到如今的系

统学习,学生对圆的认识正在发生着质的变化。这节课是学生在前阶段学习了“圆

的认识”“与圆有关的位置关系”“正多边形和圆”的基础上进行的拓展与延伸。

本节课的主要内容是利用小学阶段学过的圆周长和面积公式来解释弧长和扇形面积

公式的形成过程,让学生充分体验知识的形成过程。

下面是学情分析:在小学阶段,学生就学习过圆的周长和面积公式,所以对于半

径为R的圆的周长和面积公式并不陌生,对弧也有初步的认识,所以引导学生把圆周

看成是特殊的弧,把圆面看作是特殊的扇形,是学好本课内容的关键,而对如何把实

际问题转化为数学问题,学生可能会产生一定的困难,教学中应多加注意。

根据以上对教材的地位和作用以及学情的分析,结合新课标对本节课的要求,

我将本节课的重点确定为:弧长和扇形面积公式的推导过程及计算方法。难点确定

为:运用弧长和扇形的面积,计算组合图形的面积。

其次是教学目标分析:根据教材分析和学情分析以及新的课程标准的要求,我

确立了如下的三维目标:

知识与技能目标:理解弧长公式,扇形面积公式的推导及计算方法。会运用公

式计算

弧长、扇形及简单的组合图形的面积,

过程与方法目标:充分利用小组合作的方式,体验弧长和扇形面积公式的推导,

培养学生运用公式解决简单的问题的能力。

情感态度与价值观目标:首先通过计算,提高学生综合运用知识分析问题和解

决问题的能力。其次通过对图形的转化,体会转化在数学解题中的妙用,

根据学生的具体情况,为了完成我的教学目标,我采用了如下的教学策略与方

法:针对九年级学生年龄特点和心理特点,以及他们现有的知识水平,我选择了启发

式、讨论式结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,鼓励学生主动参与,

以独立思考与相互交流的形式解决问题,总结公式。在引导分析时,给学生留出足够

的思考时间和空间,让学生去探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。另外,在

教学过程中,采用多媒体辅助教学,以直观的呈现教学素材,从而更好地激发学生的

学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。

下面是我的教学过程设计:它包括五个环节:创设情境,导入新课、小组合作,

探究新知、巩固练习,培养能力、小结归纳,总结提升、布置作业,深化认识。

首先是创设情境,导入新课环节:

我将从学校的跑道、日常生活中的扇形问题入手,通过课件展示,提出问题,激

发学生

学习新知识的热情,把学生的注意力牢牢吸引在课堂,另外从生活中的实际问

题入手,能够使学生认识到数学学习是和生活密不可分的,然后,在黑板的正上方板

书本节课的标题——弧长和扇形面积。同时展示本节课的学习目标,使学生对本节

课的学习有个明确的了解。这样我就可以让学生带着问题进入下一环节——“小组

合作,探究新知”。

在这一环节中,我将通过课件展示提出几个小问题引导学生通过小组合作交流

分析弧长和圆周长之间的关系,并推导n度的圆心角所对的弧长的计算公式,使学生

明确探索一

个新的知识要从已有的知识入手,分析它们之间的联系,探究规律,得出结论。

其中为了分散教学难点,让学生逐步掌握弧长公式,我先让他们求出1度的圆心角所

对的弧长进而求出n度的圆心角所对的弧长。这时在黑板的左上方板书弧长公式。

在学习了弧长公式之后,我便带领学生学习下一个知识点——扇形的定义及其面积

公式的推导。首先让学生观察课件中的图片,得出扇形的定义,然后将它写在弧长公

式下方,并让学生能够准确判断出一个图形是否是扇形。这样设计的意图是由观察

图片和图形得出定义,学生的记忆会比较深刻,并让学生知道只有明确定义才能更好

的学习深一层次的知识。那么确定了扇形的定义之后,我引导学生迁移到弧长公式,

组织学生进行对比研究,让学生在探索出弧长公式的基础上小组讨论,尝试探索方法,

把扇形面积和圆的面积结合起来,分析得出N度圆心角所对的