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四年级道德与法治教学工作总结4篇

一转眼，本学期的工作又将结束，通过这学期《品德与社会》

的学习，孩子们学会了诚信、帮助，树立了环保意识与社会责任

感，感受到交通在人们生活中的重要作用，对我们居住的地球有

了初步的、整体的认识，形成了正确的价值观。

本学期的《品德与社会》共有五个单元：诚信是金“”、伸出“

我们的手”、我的绿色日记“”、交通连着千万家“”和祖国真大“”。

每个单元下设有若干活动主题。为了上好这门课，我认真学习了

《品德与社会》课程标准，并严格按照品社教学策略，遵照课标

的指引切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社

会》的教学工作进行总结。

1、用教材教，而不是教教材。

品德与生活课本中，每一个主题单元的内容都是由许许多多

的小故事或图片组成，这些故事或图片为我们进行品生课教学提

供了一定的借鉴或依据，但并不是说我们上课就要围绕着这些内

容来上，就一定要上课本中出示的内容，把教材内容当作不可改

变的金“科玉律”。在课本提供内容的基础上，我们也可以根据自

身的特点、本地的具体情况和学生的实际，对教科书中的内容进

行适当的.调整或补充。

2、活动“性”是本课程的基本特征之一。

课程的目标主要通过教师指导下的儿童直接参与的主题活

动、游戏和其他实践活动来实现的。通过各种活动创设，在活动

中力求让学生真正活“”起来动“”起来，在各种教学活动创设与体

验中实现课程目标。教学活动的创设有很多，如欣赏活动、想像

活动、游戏活动、表演活动、动手操作活动等，通过活动创设，

让学生在活动中观察，在活动中体验，在活动中认知，在活动中

感悟。既动手动脑动口，又寓教于乐，而非仅仅依靠听讲来学习。

品德乃人之灵魂，之根本。人的思想品德则体现一个民族的

形象，反映一个社会的性质。为此，《品德与社会》教育凸显其重

要性。为了培养优秀的高素质的人才，适应社会发展的需求，教

师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。

品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、

学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教

学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端，

使品德与社会教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的氛

围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以

主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生

养成良好的道德行为习惯为终极目标。下面就自己的教学工作总

结如下：

一、落实课程计划，完成教学任务

开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习《品德与

社会课程标准》，领会其教育思想，认真撰写教学计划，做到有

目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展

资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任

务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。

二、凸显以人为本，营造和谐课堂

学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间，师生平

等、民主、安全、愉悦，才能让学生的个性得到张扬、心灵得到

释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得以真正活“”起来。在

课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体，要让其活力都

得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示

的舞台。对他们而言，课堂不能是一个简单的探求知识的过程，

而是他们快乐生活的一部分。因此，他们不能是配角“”，不能只

是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获某个答案，而是实际的

参与者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他

们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活

生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以

充分的发挥。

三、实施多元评价，促进学生发展

众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正

准确、深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教

师发展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，

为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评

价，而是一种多方参与的评价，通过评价既尊重了学生的个体差

异，又促进每个学生的健康发展。于此同时，在评价上我还做到

不仅要