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小学科学实验说课稿

小学科学实验说课稿范文（精选10篇）

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，

认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集

整理的小学科学实验说课稿，希望能够帮助到大家。

小学科学实验说课稿篇1

各位同学们：

大家好！

今天我会从几个方面来讲这个课程。

一、教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与

结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大

小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由

浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和

框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生

已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的

问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的

起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续

研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为两个部分。

第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同

厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，

并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的

能力会显著提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放

好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承

重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后

要求他们用实验来证明自己的理由。

根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特

点，我确定了以下几个目标：

1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的

抗弯曲能力。

2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，

采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对

现象作出合理解释的探究技能。

3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体

会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构

的兴趣。

为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力

大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为

本课教学难点。

二、学情分析

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可

以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通

过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能

力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能

够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。

三、教学理念

小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给

学生足够的探究活动时间。”本课教学，我将从学生感兴趣的问题入

手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课

程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学

习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作

和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思

维能力及多方面的科学素养。

四、说教法、学法

1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时

培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯

彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴

趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用观察实验法，

既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活

中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相

互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更

容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组

实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，

在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，

使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

五、教学程序

1、激趣导入，明确研究主题

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课

教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示半张普通的打印

纸，请一位学生和老师配合，拉一拉，用了很大的力气才把纸片拉断，