《去年的树》教学设计.doc

《去年的树》教学设计

【教材分析】

《去年的树》是义务教育课程人教版四年级上册的一篇课文，是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

??《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。

??文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，读说结合”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

【学情分析】

通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

【设计思路】

根据学生认知基础、年龄特征及教学内容的特点，依据《小学语文课程标准》中的要求，阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话，从而确立了本节课的设计思路“以学生自学、批注、交流”为主要学习方法，以读带讲，以读促讲、读中感悟，以达到教学目标。

【教学目标】

一、知识与技能目标：

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

二、过程与方法：

1.以学生“自学、批注、交流”为主要学习方法，以读带讲，以读促讲、读中感悟。

2.通过网络平台，在教师的指导下，再加上音乐的烘托，体会鸟儿与树的深厚友谊。

三、情感态度价值观：

通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【教学重点】

通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【教学难点】

学生“自学、批注、交流”为主要学习方法，怎样落到实处。

【教学准备】

硬件：计算机多媒体网络教室。

教师准备：制作ppt课件。

学生准备：预习课文。

【教学策略】

教法设想：在教学中，我充分抓住读这个环节，分别设计了教师引导读、生生合作读、滚雪球读、感情升华读，再加上音乐的烘托，激发学生学习的热情，体会文章主题。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境导入新课（4’）

二、初读课文，感受新知(6’)

三、细读品悟(15’)

四、读写联动(12’)

五、小结，以读带讲。

(3’)

一、同学们好，今天和老师再来学习一篇新的童话——《去年的树》，（齐读课题）咱们来看看这篇童话又会让我们懂得什么？(教师边问边板书课题)请同学们齐读课题。

二、初读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？读完课文后，你有怎样的感受？（用一句话来概括）

（1）学生按要求自学。

（2）.学生汇报交流。

（3）我们先来交流第一个问题，

这篇童话主要写了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的好朋友——树，最后对着由朋友的生命点燃的灯火唱起了去年的歌这样一个故事。（找一学生回答，再找一位，然后全班齐读）

（4）再来交流第二个问题。（学生自由回答，在学生回答的基础上板书并导入下一环节）一千个读者就有一千个哈姆雷特，同学们看待问题的角度不同，感受就不同，下面让我们再次走进课文

三、细读品悟：画出你感受最深的地方，并在旁边写出你的体会？用“～～”画出相应的句子，用“三角”画出关键词。

按这样的句式来回答问题：我感受最深的是（），通过这句话（这个词）我可以体会到（）。

1.学生自学

2．汇报交流。比如：

（1）交流课文的第一自然段.

（2）教师引导读，感受“”天天的美好。

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱

师：一棵树和一只鸟儿是朋友。

生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

师：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

师：树呢，听着鸟儿唱。

生：树呢，天天听着鸟儿唱。

师：当太阳露出笑脸的时候——

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：当月亮挂上树梢的时候——

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。