四年级下册数学教案-第八单元第3课时 复式条形统计图 人教版.pdfVIP

第3课时复式条形统计图

【教学内容】

教材第95～100页。

【教学目标】

1．让学生认识复式条形统计图。并引导学生自主探索复式条形统计图的绘制方法，能

根据统计图进行简单的数据分析。

2．使学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的

作用，理解数学与生活的密切联系。

3．通过对学生熟悉的生活事例的调查，激发学生的兴趣，培养学生良好的学习品质，

初步培养学生的合作意识和动手操作能力。

【教学重点】

探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。

【教学难点】

根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

一、情境导入

1．出示视频。

师：我们学校开展四项竞赛评比活动，大家一起来看看。

(学生观看录像)

师：(出示一位小学生统计的情境)这位干部在做什么呢？

生：统计。

师：如果你是这位干部打算用什么方式来汇报九月份的统计结果呢？

生1：统计表。

生2：统计图。

师：统计图和统计表相比，它的优势在哪里？

学生回答，教师板书：直观清楚、便于比较

2.出示例3情境图。

(1)请完成单式条形统计图——城镇人口统计图。

师：这幅统计图的名称是什么？

生：某地区城镇人口统计图。

师：统计了哪些项目？

生：统计了这个地区城镇1980、1990、2000和2010年四年的人口情况。

师：在这幅统计图中你读懂了哪些信息？

生：这个地区城镇1980、1990、2000和2010年四年的人口分别是21万人、27万

人、35万人、46万人。

师：在这四年中，你觉得哪一年城镇人口最多？哪一年城镇人口最少？

生：2010年最多，1980年最少。

(2)请完成单式条形统计图——某地区乡村人口统计图。

师：从这幅统计图上你又看到了哪些信息？

生：这个地区乡村1980、1990、2000和2010年四年的人口分别是58万人、54万

人、49万人、43万人。

……

二、探究新知

1.设疑。

师：这位干部给我呈现了两张统计图，我还真能清楚地看出这个地区1980～2010

年城镇、乡村人口情况，但如果老师想知道哪一年城乡人口相差的数量最大或最小？老师只

看一张图行吗？那该怎么办？

(师在投影仪上轮换放上统计图)

生：两张图都得看。

师：你觉得这样操作怎样？

生：不方便。

师：那你们有什么好办法吗？

生：把两张统计图合并成一张统计图。

2.动手实践。

师：把两张统计图合并成一张图，这个主意真不错。想不想实践一下？把两张统计

图合并成一幅统计图。(出示两张单式统计图)

要求：想办法让人一眼就读懂你做的统计图的意思。

学生尝试动手绘制，教师巡视。

全班交流，教师将收集到的统计图贴在黑板上。

展示单色图、双色图、双色标注图、复式条形统计图(图例图)四种。

(1)请同学们说说你们是怎样绘制的呢？请其他同学根据学生所绘制的统计图取名

字。

(过程中让学生明白前两张图都要解释，第三张图虽有标注但不够简洁)

(2)比较这几张统计图有什么优点？

(3)(师指着标注)这个标注叫什么？师板书：图例

教师小结：这个图例的作用可不小，看它就可以看出直条所表示的意思。

教师揭题：在数学上这样的统计图叫做复式条形统计图。

板书：复式条形统计图

3．比较。

师：通过刚才的交流学习，你最喜欢黑板上的哪张统计图？为什么？

学生回答：我喜欢复式条形统计图，复式条形统计图更直观、清楚、整齐美观……

4.反思。

师：通过刚才的学习，你现在再回过头来反思一下自己画的统计图，有什