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人教三年级数学面积和面积单位说课稿

人教三年级数学面积和面积单位说课稿

“人教三年级数学面积和面积单位说课稿”这篇数学说课稿由xx为您编撰，

希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。

一、教材分析：

面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六

单元70-76页内容。本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计

算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成对几个

面积单位的初步感知。运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具

体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正

方形等其他平面图形的面积提供思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过

现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的

初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。

二、学情分析：

三年级的学生正处在于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻

辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、

比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，

真正落实培养和发展空间观念目标。

三、教学目标及重难点的确定：

一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种

和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发

展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目

标：

（1）知识与技能目标：理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用

适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。

(2)过程与方法目标：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，

增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。并学会根据物体的大小合理选择测

量单位，增强解决问题的策略意识。

(3)情感与态度目标：在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验

面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。

基于以上的分析,我确定本课的重点：理解面积的意义，认识面积单位。

难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生认识到统一

面积单位的必要性。

四、说教法

根据本堂课知识结构和学生的认知特点，我采用了以下教学方法：

(1)直观教学法。在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的

开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。

因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，注意发

挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的

直接经验，更有利于表象的形成。

(2)比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注重加强

不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。

五、说学法：

课程标准提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教

学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生

获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的

数学思想及情感态度和价值观的熏陶。

空间观念是一个人对周围环境和实物直接感知的基础上形成的关于物体的形状、

大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到知识水平和认知规律及生理特点等

因素的影响，因此必须让学生经历感知再到表象最后到形成概念应用的过程。因

此有以下几种学习方法：

(1)动手操作学习法。我在本课的教学中注重学生的动手操作活动，让学生通过

手、口、眼、耳多种感官的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。

(2)小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培

养团结协作精神。

六、说教学流程

恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，

关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学

生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个

真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

（一）创设情境，导入新课

教学一开始，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让

学生进行选择。

（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学

生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的

学习兴趣，为学生探究新知做好铺垫。）

（二）初步感知，理解面积意义

（1）学生通