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1《阿Q正传》(节选)公开课一等奖创新教学设计高二语文选必下《阿Q正传》(节选)教学设计

【教学目标】

1.分析阿Q这一典型人物的性格特点，把握阿Q形象。

2.理解作者意图，挖掘“精神胜利法”的内涵。

3.体味鲁迅对国民性的观察与对民族未来的深切思考。

教学重点：整体把握故事情节，概括归纳阿Q的人物形象和性

格特征(双重性格);

教学难点：理解阿Q形象及其“精神胜利法”的实质和现实意

义。

教学过程

从来不朽之笔，须传不朽之人，于是人以文传，文以人传。

——鲁迅《阿Q正传序》

1.作者介绍

鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1902年去日本学医后从事文艺工作，试图以此改变国民精神。鲁迅在《自嘲》里写道“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”,这也是他一生的

真实写照。

“鲁迅”是他在1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。1919年到1936年间，他陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《二

心集》《南腔北调集》等。

鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，

文风多变。散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。

2.鲁迅创作《阿Q正传》的意图

《阿Q正传》选自小说集《呐喊》,创作意图有两点：一是“画出沉默国民的魂灵”,“暴露国民的弱点”,让读者了解长期封建统治

所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”;二是总结辛

亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。

鲁迅在《呐喊·自序》中曾说：我“或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声。未能忘怀于当日寂寞的悲哀，这恐怕是鲁迅创作《阿Q正传》的直接原因。

3.文章背景：

鸦片战争之后，中国内忧外患，政治腐败，民众愚昧，中华民族面临灭亡的危险。封建统治者为了维护统治，采取暴力镇压和精神奴役的政策，利用封建礼教、封建迷信和愚民政策，对人民进行封建教育，造成劳动人民不觉醒的精神状态。孙中山领导的辛亥革命虽然推翻了两千多年的封建帝制，但没有彻底完成反帝反封建的民主革命任务。资产阶级把有强烈革命要求的农民拒之门外，广大农民在辛亥革命之后，仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压

迫之下，承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。

4.解题

①“阿Q”是小说中的主人公。

为什么叫阿Q?

鲁迅说：“阿Q是光头，脑后留着一条小辫子，这Q字不就是

他的形象吗?

②“正传”指章回体小说、评书等的正文，也指所要叙述的正

题，这里引申为“本传”的意思。

任务一、把握阿Q形象

请根据小说提供的信息，整理“阿Q个人档案”表。

姓名阿Q籍贯不详

年龄30左右婚姻状况未婚

身份雇农工作打短工

家庭成员无住址未庄土谷祠

爱好喝酒、押牌宝外貌特征头有癞疮疤、黄辫子、破夹袄

2.通过以上信息，我们可以了解到关于阿Q的哪些信息?

无名无姓，无家无根——地位低下

没有家人，大龄未婚——无依无靠

没有固定收入、穿破夹袄，头有癞疮疤——贫困

总结：阿Q是一个地位低下、无依无靠、贫困的雇农形象。

3.梳理课文中与阿Q有关的重要事件。

第一部分——优胜记略：阿Q地位处境、鄙薄城里人、癞疮疤

的故事、押牌宝的故事；

第二部分——续优胜记略：赵太爷的巴掌、王胡的碰墙、假洋

鬼子的“哭丧棒”、调戏小尼姑。

癞疮疤事件阿Q癞疮疤被笑话，反抗被打

赌博事件

赵太爷事件

王胡事件比捉虱子，被打

假洋鬼子——挨假洋鬼子的哭丧棒

小尼姑事件欺负小尼姑

4.阿Q的性格特点是什么?小组探讨阿Q形象

以小组为单位进行探讨，以上面的人际关系为切入点，通过阿

Q的语言、动作、心理等归纳分析阿Q的个性特征。

敏感禁忌——“因为他讳说“癞”以及一切近于“赖”的音，后来推而广之，“光”也讳，“亮也讳，再后来，连“灯”“烛”都讳了。一犯讳，不问有心与无心，阿Q便全疤通红的发起怒来”。

由于内心卑微，他对周围的一切十分敏感，用“怒”来武装自

己，维护自己所谓的“尊严”。

欺软怕硬——“估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打。“然而不知怎么一回事，总还是阿Q吃亏的时候多。于是他

渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了。”

面对对手，力量薄弱他就欺负，比他强大的，他欺负不了，就“识时务”地转变策略，改为“怒目而视”,这就是典型的欺软怕

硬。

自欺欺人一—阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现

在的世界真不像样……于是也心满意足的得胜的