部编版小学语文一年级下册识字6《古对今》表格式教案.docVIP

6古对今

导学案设计

课题

古对今

课型

新授课

设计说明

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。基于此理念，本教学设计通过创设生动有趣的教学情境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，运用多种方法帮助学生识字，在活动中识字，在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，使汉字不再是枯燥的符号。同时，利用图片、视频等直观手段，帮助学生理解关键字词，使《对子歌》中的内容变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中华文化的魅力。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词，搜集对联。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、对联引入，揭示课题(用时：5分钟)

1.教师引导学生欣赏对联。

2.教师引问：你在什么时候看过对联？

3.教师以一副对联为例，说出上下相对的特点。如：“春来鸟语满林，夏至花香万里”中，“春对夏”“来对至”。

4.教师根据对联揭题“古对今”并板书。

1.学生读出对联上的内容，有困难的可以寻求老师帮助。

2.学生根据生活经验说出在什么时候看过对联。(春节、寿宴、喜宴等)

3.学生在教师的描述中交流对联中其他相对的词语。(“鸟语对花香”“满林对万里”)

4.学生齐读课题，再将“对”字省去，读一遍“古今”。用“古”字扩词、说话。

1.根据实际情况，也可课前布置学生搜集自己或邻居家门上的春联，课堂中请学生汇报。

2.教师根据对联揭题后，可以简要说明：对子歌是一种短小而精练的语言组合，是我国独有的语言表现形式之一，韵文中的“对”是“相对”的意思。

二、熟读课文，随文识字(用时：25分钟)

1.初读课文。

(1)教师范读。

(2)组织学生选择自己喜欢的方式自由读文，教师巡视指导和帮助。

(3)指名读文，教师相机正音。

2.课件出示第一小节，教师引导学习第一节。

贴词——学字——导读。

3.组织学生学习第二小节。

(1)引导学生朗读第二小节韵文，并找出相对的词语。

(2)指导朗读。

(3)引导学生用多种方法识记生字。

(4)引导学生熟读成诵。

4.出示自学提示，引导学生自主学习第三小节，然后全班进行汇报。

自学提示：

(1)画出相对词语，读熟。完成活动卡一。

(2)小组内交流识字方法。

(3)小组内练习背诵。

(4)全班汇报。

1.练习把课文读得正确、流利。

(1)认真听老师读文，听清字音。

(2)借助拼音自由读课文，遇到读不好的字词多读几遍。

(3)全班展示读。

2.学生看课件，练读第一节，学习生字。

(1)仔细观察，发现：古和今、圆和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词语。

(2)同桌对读词语，全班齐读词语。

(3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、酷、暑、凉。同桌交流怎么记住这些字。

3.在教师的引导下，学习第二小节。

(1)学生自由读第二小节，画出意思相对的词语。

(2)男女生互相对对子，小组间互相对对子。

(3)学生交流识记方法。

晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、清晨)

朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、早上的露水叫“朝露”)

霞：雨字头与天气有关。(云霞、彩霞、晚霞、霞光)

(4)学生打节拍朗读、背诵第二节。

①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。

4.学生根据自学提示，采用自学与小组活动相结合的方法学习第三小节。

(1)画出相对的词语，读一读，完成活动卡一。

(2)在小组内说一说自己记住了哪些生字，用了什么好办法。

(3)小组内出上联，对下联。

(4)在全班交流自己的识字方法，小组内自主选择喜欢的方式背诵第三小节。

1.教师引导学生发现第一小节相对的词语后，可引导学生结合生活实际理解词语的意思，如在认读“严寒、酷暑、春暖、秋凉”这几个词语时，可请学生找一找相对应的季节，再结合自己的生活经验说一说这四个季节的温度有什么不同。

2.在教学第二小节时，可借助图片、视频等直观手段引导学生理解字词的意思，如出示图片帮助理解“晨和暮”，欣赏“朝霞夕阳”，播放视频感受“和风细雨”；结合生活经验请学生说一说见过的“雪和霜”，再通过图片展示，加深学生印象。

3.在引导学生自主学习第三小节时，一定要帮助学生明确自学提示的内容，教师注意观察小组合作是否有效、有序，提高小组合作效率。

4.学生在汇报第三小节中的识字方法时，教师要适当点拨，注意形近字、同音字的区分，如“李”和“季”，“香——乡”，可通过扩词加以区分和理解。

三、朗读课文，想象美景(用时：10分钟)

1.引导学生读出节奏、韵律。

2.教师提示要读出韵味。

3.教师出示课文插图，引导学生想象美景。

1.学生拍手读，读出节奏。

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