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乘法和加、减法的混合运算教学设计
学校：迎光乡中心小学教材版本：苏教版
教师
周茵琪
年级
三年级
学生人数
43
授课时间
40分钟
教学内容
乘法和加、减法的混合运算
教材第34、第35页的内容。
课时安排
1课时
第1课时
授课类型
讲授法
一、学情分析
学生已经较好地掌握了加、减、乘、除四则计算，能进行连加、连减、加减混合，连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触了乘加、乘减（乘法在前面）的计算。本单元的混合运算，从同级运算扩展到不同级运算，要求学生体会并掌握运算顺序，学会使用递等式表示运算过程与步骤，初步运用混合运算解答两步计算的实际问题。
二、教材分析
这部分内容让学生初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。例题以两个小朋友购买文具用品为素材,在现实情境中提出问题让学生解决,在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
三、教学目标设计
1.引导学生自主探索并理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。
2.通过对比、估计等针对性练习,帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。
3.通过交流和合作,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。
四、教学重点难点
·教学重点
1.理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。
·教学难点
2.通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。
五、教学策略设计
复习铺垫——学生在二年级已学过同级混合运算以及乘加、乘减（乘法都在前面）的相关内容，新课前让学生通过两道练习题，唤醒他们的已有知识经验，为新知做好铺垫。
2.课件,配套光盘。
六、教学过程设计
教学环节1
教学过程
1.出示：33-4+107x9÷3
（1）学生独立计算；
（2）交流核对：说说计算过程，这两题在计算上有什么相同点？
（相同点：①都是同级运算；②都是从左往右算的）
（同步板书：同级：从左往右）
教师活动
教师提问，并且对学生的解答过程中做好引导。
预设学生行为
（1）学生独立计算；
完美的计算出答案
设计意图
学生在二年级时已经初步接触没有括号的同级混合运算，以及简单的乘加、乘减（乘法在前面），通过两道同级运算复习题，唤醒学生对旧知的回忆，同时新知与旧知之间又有一定的冲突，为新知埋下伏笔。
教学环节2
教学过程
1.老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说这家文具店出售哪些商品,每件商品的单价分别是多少。
学生甲:这家文具店有讲义夹,单价是7元;订书器,单价是12元;书包,单价是20元。
学生乙:这家商店还有水彩笔,一盒是15元;笔记本,单价是5元;钢笔,一盒是40元。
老师提问:大家从图中可以知道这么多,大家看一下题,从中可以获取什么信息?
学生:小军买3本笔记本和1个书包,求一共用去多少元。
老师提问:要求一共用去多少元,应该知道什么?
学生:3本笔记本的钱数,1个书包的钱数。
老师提问:那么买3本笔记本要用多少元,怎么列式?
老师板书:3×5=15(元)
老师提问:一共用去多少元,列出算式。
学生进行计算;并交流结果。
老师板书:15+20=35(元)
老师:如果把这两道算式合在一起列综合算式,你会算吗?
学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。
老师板书:5×3+20
=15+20
=35(元)答:一共用去35元。
教师活动
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说这家文具店出售哪些商品,每件商品的单价分别是多少。
老师提问:大家从图中可以知道这么多,大家看一下题,从中可以获取什么信息?
老师提问:一共用去多少元,列出算式。
老师:如果把这两道算式合在一起列综合算式,你会算吗?
学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。
预设学生行为
学生在解答的过程中出现困难，相互之间共同解决问题。
设计意图
乘加的内容在二年级就有接触，只是乘法都是在前面的，通过示意图来理解乘加含义的。
教学环节3
教学过程
2.老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说从图中还可以知道什么。
学生:小晴买2盒水彩笔,付出50元,应找回多少元。
老师提问:要求应找回多少元,应该怎么做?
学生:先求出2盒水彩笔,再用50元减去用的钱数。
老师提问:那么应该怎么列式,能列一个综合算式吗?(能)
学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。
老师板书:50-15×2
老师提问:那么结果是什么?
(结果是20元)
得出结论:如果算式中有乘法和加、减法,应先算乘法。
教师活动
老师出示主题图。
老师提问:请你仔细观察主题图,说一说从图中还可以知道什么。
老师提问:那么应该怎么列式,能列一个综合算
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