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中小学心理健康教育学科赛课观课有感
中小学心理健康教育学科赛观有感
xx 省第四届中小学心理健康教育学科赛活动于上周落下帷幕,但活动带给每一位参与者的感觉与思考一直在延续,每位参赛选手都在对自己的堂设计和教学行为进行反思。身为亲历者和评委之一,这些日子脑海里时常闪现出赛的一些片断,尤其是一些可以弥补的遗憾之处,思考着当老师们已经掌握了心理健康的基本格式和操作技巧,明确心理健康的教学目标之后,我们应该在哪些方面有所提升?
这次全省赛的主题是学习心理辅导,我们的目标是通过学习辅导心理的赛,探索学习辅导之路,提升学习心理品质。共有自全省各市县的26名年轻选手参赛,高中阶段和义务教育阶段各13节。评委们对26节的总体评价都不错,共同的优点是,26 位选手的堂基本功都很扎实,教学撰写比较规范,教学过程基本按团体辅导的流程设计,目标确定符合《中小学心理健康教育指导纲要》的要求,教学过程师生互动和学生参与度高。最大的亮点有四,一是教学内容和活动选择为教学目标服务,主题清晰明确;二是堂教学注意联系学生实际,服务学生当下的学习生活,体现学以致用;三是教学形式融入时尚元素,富有创新意识,激发学生兴趣,让人眼前一亮;四是注意突出学生的主体性,增加学生参与感和体验,从做中学。
这些年轻老师的,有的如行云流水,润物无声;有的酣畅淋漓,感人至深;有的温婉可亲,谆谆善诱;有的平淡朴实,中规中矩。可谓八
仙过海,可显神通。
我以为,老师的功力有高下之分,技术有运用有熟练与否,经验有多寡之别,但风格没有优劣,每一种风格都可以成就美好的堂。
以我参与评审和观摩的13节义务教育阶段的心理健康为例,虽然有上述的四大亮点,但我总感觉大多数的堂还缺失了什么。大部分的堂教学只是停留在知识或技能的传授,停留在教学技术和技巧的运用,停留在技术层面的表达与创新。老师们更关注的是如何运用教学技巧创造性地完成教学任务,如何达成教案上所列出的三维目标。
而我对心理健康教育堂的安全和温暖有更高的期待,我更关注的是堂气氛是否温暖?更关注老师的堂回应是否有一份体谅与关怀?温暖堂是我所追求的理想堂环境。从13节义务教育组的心理健康中,我捕捉了几个与温暖相关的片断:
片断一:“请把你们可爱的小脸转过。”——配合老师一脸灿烂的笑容,让学生感受到老师的喜爱之情,学生也是醉了。相信这样的提醒一定会让学生心悦诚服的。
片断二:“哇,你们太棒了,这样的创意我都自愧不如,你们是怎么做到的?”老师对学生的练习答案发出的赞叹。如此独到具体的赞美是专属于答案提供者的,这样的赞美自然令人信心倍增。
片断三:“我听到你的声音了,我想让你分享给大家。”老师走到学生身边,边说边用眼睛鼓励他,并摆出邀请的手势。
片断四:“完成任务的同学请作坐姿告诉我——看到了,坐姿很端正。”这样的提醒很温馨很有默契感。
片断五:前的师生互猜动作表情,老师夸赞学生“你们太厉害了!把老师的动作和表情全猜对了,我给你们32个赞!”。这样由衷的肯定,很鼓舞人也能迅速拉进师生距离。
片断六:“想好的同学请用眼神和表情告诉我”。这样体贴的提醒就很暖心。
片断七:“请10号同学起回答”——相对于干巴巴的座号数,一个个鲜活的名字更能直抵人心。如果老师此时能走学生面前,低声请教学生的尊姓大名之后,叫出学生的名字邀请他(她)回答,那学生会感觉到一份尊重与温暖。
我以为,温暖的堂表现在堂的每一个细节中,首先,要拟订一个温暖的堂契约,让学生学会尊重和聆听堂上的每一次分享;每当有同学回答问题或分享经验之后,可邀请其他同学回应,把大家聆听到的反馈给分享者。第二,传递温暖情绪。情绪是有感染性的,要想让学生在堂中如沐春风,教师要始终保持微笑、温情和暖语,让学生感受到你的愉悦与喜爱。第三,全身心与堂同在。眼观六路耳听八方,用眼神与全班同学交流,敏锐觉察学生在堂中的表现,捕捉到学生表情和言行,并及时给予回应。第四,问题设计与回应要贴近学生。问题要能广开言路。与其让学生谈谈感受,不如请学生说说他们看到什么、发现什么,更能让学生有话可说。回应时,表扬要具体,要善于发现每一个答案的价值,体谅学生理解的局限,温婉提醒其提升的空间。当学生的答案不是正确答案时,可否告诉他(她),他(她)的答案其实也很有意义,比如他的勇气可嘉,他的思路给大家提供的启发等,
让学生感受到发现错误也是有价值的。
关于寻找温暖堂的行动已列入我的卓越教师工作室研究题中,希望有更多的老师能自觉行动起,从做一让堂温暖的事开始,比如微笑、聆听、叫出学生的名字等,让我们的堂如春风般温暖和煦。
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