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主动沟通 健康成长教案
第二框主动沟通健康成长
教学内容:讲授第四第二框——主动沟通健康成长教学目标:
1、情感目标、价值观目标
愿意与教师交往,积极与教师进行有效的沟通。
认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向,积极建立和谐的师生关系。
2、能力目标
能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。
能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突,能够与教师进行有效的沟通。
能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
3、知识目标
知道新型师生关系的基本内涵。
能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
教学重点:“师生交往新观念”和共筑师生情感桥梁“。教学难点:探讨师生关系。
教学方法:对话法、探讨法、案例分析法。时安排:用两时授完本框教学内容。
第一时
教学过程:一、导入新
上一节我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开,比较完整地了解了教师的形象;同时,我们也了解到教师的高尚的人格,这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师,建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系,我们就能与老师心相印、情相容,就能快乐地学习,更快地进步。所以,主动与教师沟通,才能健康成长。
二、讲授新
板书:主动沟通健康成长一、师生交往的新观念
展示教材画面(教材P47页)
学生的困惑:是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢?
教师:要回答这个问题,就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。活动一:传统师生观——师生角色与交往行为的讨论
(活动目的;通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳,反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。)
活动过程(1)根据表中已列出的学生角色和教师角色,填写出相应
的教师所扮演的角色。
根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出的行为。
概括表中所罗列的内容,思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。
注意事项(1)请在表中增添一列“教师角色”。
(2)教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”。
(教材P48页表格复制在下页)(指导学生讨论)教材P48页表格如下:
师生角色素描及其对师生交往的影响
教师角色(权威者)学生角色(遵从者)学生与教师交往行为控制者(教学过程)接受者钦佩、服从、被动
组织者(教学活动)被管理者教多少学多少,怎么教怎么学制定者(教学内容)被领导者单薄、单调
评判者(学习成绩)求教的蒙恩者你讲我听、你问我答
………………
教师讲解:
传统“师生关系”的定位就是:为师者,是高高在上的布道者;为生者,是虚心求教的蒙恩者。
因为高高在上,所以就要有所谓的“师道尊严”:宁可给学生一颗好心,也不给他一张好脸!
因为高高在上,我们就有了“一日为师,终身为父”的训诫……
因为高高在上,我们倡导学生背注释、背笔记、背答案……
因为高高在上,我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后……甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜:做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人,做老师的一切要以教材、教参为准,而不能有自己丝毫的独立见解……
因此,正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论:
1、传统师生关系——“权威——遵从”的不对等的师生关系(板书)教师讲解:
随着社会的进步,人们生活的各个方面都发生了一系列的变化。教育领域也不例外,传统的教育已逐渐落后于时代的发展。师生关系是教育的基础条,是为教育服务的‘同时,师生关系还直接影响着教育的效果。所以,评价师生关系是好是坏,主要看它是否适合于教育的需要。适合教育需要的师生关系就是好的师生关系,反之,就是不好的师生关系。显然,传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性,已不符合创新教育的要求。
时代的发展,给我们的生活带了冲击波式的改变。从前“老师”在学生心目中一直是一种权威的化身,尤其是在中小学时代,学生更是惟命是从;但是随着旧社会规范的解体,老师权威的形象逐渐被打破,在社会普遍追求“民主”“自由”的价值观念之下,传统老师的角色遭受到严厉的挑战。可见,建立新型的师生关系是时代的要求,历史的必
然。
那么,新型的师生观的内涵是什么呢?在新型师生观下又如何打开师生交往新空间,形成师生交往新行为呢?下面我们就讨论这些问题。
2、新型师生关系:民主平等,亦师亦友(板书)教师讲解:
师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面,是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑“为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型:
①紧张型的师生关系:以教师为中心,对学生主要依靠强制手段,方法简单粗暴训斥,学生对老师心怀
不满行为多为抗拒不合作,师生情绪对立,关系紧张,教学气氛沉闷压抑
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