二零二三年 优质公开课学习报告.ppt

只有走出去，才能学得来外出学习心得体会韦敏很高兴有这次机会去到北京的一所小学去参观学习，确实有很多的感受。我结合着这次学习和当老师这几个月来的体会谈一谈我对数学教学的一些想法和认识。一、在教学过程中要注重挖掘数学的本质真正的一堂好的数学课，必然要凸显出数学的本质，通过对数学本质的探究，让学生领会到数学的价值和魅力。例如三年级周长一课：通过出示一系列的图形，让学生理解周长的概念，引导学生总结出周长的定义：围成封闭图形一周的所有线段的长度之和叫做周长。周长的本质是什么？本质就是线段的长度数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，才能挖掘出教材的本质。第二保护孩子的好奇心好奇心不仅是探索性学习的推动力，而且还是创造力及思想变通性的前提条件。孩子的好奇心，能够激发孩子的学习欲望和热情。?好奇心是孩子的天性，是非常值得珍惜的。当孩子对新奇的事物提出问题时，我们要认真地倾听，并加以引导，尽可能地让他们自己寻找答案。如何保护？孩子们问起为什么总能得到有意义的回答比如说我前几天在五年级上晚自习的时候，班里有一个男孩子，挺聪明的，问我说老师算盘为什么从右边的第三列开始记作个位的数字。我当时就不能很肯定的告诉这位同学。然后我就对他说，这个问题不错，你接着再考虑考虑，老师也想一下，下节课给你答案。下课了我就在网上找这个问题，研究了一下，之所以空出两行是为了万一有小数的情况出现，比如说3块5毛6这种情况。再比如说，学习了四则混合运算，法则是先乘除后加减，我们一般会告诉学生，在数学中就是这样规定的，万一有学生问，为什么是这么规定的，我们要怎么给学生解释。是直接告诉他们就是这样规定的，没有原因，还是从一个更加合理的角度来启发学生，为什么要这样规定？这是作为一个老师，应该思考的问题。保护孩子的好奇心。（如果规定先算加减,那乘除的如果要先计算就必须加括号,这样绝大多数都需要加括号.）因此，在教学中，教师应讲究一些技巧，鼓励学生质疑问题，开启学生的求知欲。（1）对知道问题的答案，教师可以如实告诉学生。（2）学生的问题千奇百怪，教师也不是百科全书。对不知道的问题，教师可以坦白地告诉学生：“这个问题我也不太清楚，让我查查有关资料后再告诉你”（3）启发学生思考，鼓励学生自己寻找答案。对于学生的一些问题，教师不必当时急于解答，可以启发引导他们，让学生自己通过阅读、上网、询问、观察、思考，寻找答案。过一段时间后，教师与学生以讨论的形式解答。通过收集、讨论、质疑等方法，使学生的分析问题，解决问题的能力得以提高。三培养学生的灵活思维能力学生思维品质的重要特征之一----思维的灵活性，是指能够根据客观条件的变化，改变原来的思维过程，寻找新的解决问题的途径。它反映了思维方式的多样性。试卷难一些或者题型较活的时候我们学生的成绩往往不是太理想。这就充分显示了学生思维的灵活性远远不够。想要培养一些成绩好点的学生，必须要注重学生思维的灵活性。中国古代的读书人为了读书，提倡“头悬梁，锥刺股”。有兴趣要学，没兴趣也要学。传统教育强调背诵，模仿记忆“熟能生巧”。如果学生陷入“死记硬背”，则虽然掌握了一些知识，却限制了学生的思维方式，这种循规蹈矩式教育不利于培养学生的好奇心和求知欲。学生在主动探究新事物时，常有强力的热情和冲动，他们有对事物的好奇达到了入迷的程度，此时，教师应采取正确的方法，积极引导学生学习知识，千万不能采取讽刺的态度，这样会扼杀他们的好奇心和求知欲。在课堂教学中，应设法使学生课上得有趣，对所学知识感到好奇，激发他们浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲。（比如我们经常使用的情景导入）鼓励学生质疑问题，开启学生的求知欲。一般说