儿童发展学前儿童注意发展的特点.ppt

第四章

学前小朋友注意的发展

第二节

学前小朋友的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移一、学前小朋友无意注意的发生与发展（一）学前初期无意注意的发展1．乳儿期的注意形态（1）新生儿的注意发展第一，新生儿在清醒时，只要光不太强，都会睁开眼睛。第二，在光适度的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相称广泛的范围进行扫视，搜索物体的边缘。第三，在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细的搜索。第四，当新生儿的视线落在物体边缘附近时，便会去注意物体的整体轮廓。第五，新生儿一旦发现物体的边缘，就会停止扫视活动，视觉停留在物体边缘附近，并试图用视觉跨越边缘。关键词注意的分派第二节学前儿童的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移一、学前小朋友无意注意的发生与发展（一）学前初期无意注意的发展1．乳儿期的注意形态（2）1—3个月婴儿的注意发展第一，偏好复杂的刺激物（Greenberg,1971,1972）。第二，偏好曲线多出直线(Fantz,1965—1974)。第三，偏好不规则图形多出规则图形(Fantz,1975)第四，偏好轮廓密度大的图形多出密度小的图形(Karmel,1969,1975)。第五，偏好集中刺激物多出非集中的刺激物(Ruff,1974)。第六，偏好对称的刺激物多出非对称刺激物(Frantz,etal,1975)。关键词注意的分派第二节学前儿童的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移一、学前小朋友无意注意的发生与发展（一）学前初期无意注意的发展1．乳儿期的注意形态（3）3个月至一岁的婴儿注意的发展第一，越来越倾向于偏好复杂的物体和立体的物体第二，越来越关注与自己经验有关的事物第三，越来越喜欢与成人交往。关键词注意的分派第二节学前儿童的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移一、学前小朋友无意注意的发生与发展（一）学前初期无意注意的发展2.婴儿期的注意（1）注意时间的延长（2）注意的范围扩大（3）注意开始受语言的影响（4）注意受成人影响（5）注意过程的故意性增强关键词注意的分派第二节学前儿童的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移一、学前小朋友无意注意的发生与发展（二）学前期无意注意的发展3—4岁幼儿的无意注意集中性较差，常常变化注意对象，注意的持久性也不强。4—5岁的幼儿爱好会愈加广泛，注意范围愈加广，注意时间也有所延长，并且注意的集中性已经很高。对于自己喜欢的活动可以专心投入，抗干扰能力有所增强。5—6岁的幼儿无意注意水平已经非常高。关键词注意的分派第二节学前儿童的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移二、学前小朋友故意注意的发生与发展婴儿末期，伴随小朋友活动能力以及言语理解能力的发展，已经能完毕某些成人提出的任务，在完毕任务的过程中，婴儿必须使自己的注意集中在有关对象上，这时，故意注意就开始萌芽了。进入幼儿期后，小朋友的故意注意逐渐形成并发展起来。在幼稚园有规律的生活和教育环境中，成人的教育规定直接增进了幼儿故意注意的发展。小班阶段，幼儿的故意注意只是初步形成，虽然在教师良好的教育下，也只能集中注意3—5分钟。他们可以根据成人的任务积极的调整自己的心理活动，将注意集中于目的事物上，但稳定性和持久性都很低。中班幼儿的故意注意水平有了一定的发展。重要表目前注意的时间长度上有所延长，在无干扰的状况下能到达十分钟。到了大班，幼儿的故意注意就具有了一定的自觉性和稳定性。关键词注意的分派第二节学前儿童的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移三、学前小朋友注意品质发展（一）注意的稳定性注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特性。通过一定期间之后，人的注意会不随意地离开客观事物，产生一种周期性起伏的现象，即注意周期性的加强或减弱。关键词注意的分派第二节学前儿童的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移三、学前小朋友注意品质发展（一）注意的稳定性最初的小班幼儿，注意只能在3—5分钟之间，而到了大班已经能到达15—20分钟左右，这就是注意稳定性发展的体现。此外，在幼儿感爱好的游戏中，幼儿注意的稳定性还能较平时持续的时间更长。总的来说，幼儿注意的稳定性还比较差，尤其是故意注意更不稳定。不过通过良好的教育，幼儿注意的稳定性会伴随年龄的增长而不停提高。关键词注意的分派第二节学前儿童的注意

回注意的稳定性注意的广度注意的转移三、学前小朋友注意品质发展（二）注意的转移根据新任务的规定，积极地把注意从一种对象转移到另一种对象上去的注意特性，注意的转移与注意的分散不一样，注意转移的难易程度和速度，重要受到如下三个原因的制约：第一，本来活动吸引注意的强度；第二，新事物的性质与意义；第三，事先与否具有转移