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学校党建引领下的教师队伍高素质发展实践探索

强国先强教，强教先强师。教师是立教之本、兴教之源。党的二十大，习近平总书记再次明确提出“加快建设高质量教育体系”“培养高素质教师队伍”的工作要求。

在2023年第39个教师节之际，“人民教育家”于漪老师发表了《作为教师，如何树立职业信仰，增强内驱动力》的专题文章，并呼吁基础教育要高质量发展，教师队伍是教育强国的第一资源。

上述均充分体现了党对广大教育工作者的殷切期望，同时也为新时代教师队伍建设指明了前进的方向，提供了根本遵循。作为基层学校，如何进一步发挥党组织强大的战斗堡垒作用，如何坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，夯实党建基础，助力学校高素质教师队伍建设，助推浦东高质量教育发展，是新时代给予的新课题，我们更需要深入理解、准确把握、积极践行。

近年来，学校先后以三轮区级课题统领并推动学校“活力课堂”“活力文化”“活力农庄”劳动教育的实施与实践研究，以项目化学习为抓手，持续致力于“活力教师”“活力少年”培育，尤其是在“活力教师”队伍建设上不断探索实践，逐渐改变“年龄结构老化、团队青黄不接、后劲动力不足”等客观现状，通过建平台、搭梯子、组团队等多样化途径，努力彰显教师的精气神和专业素养，提升活力指数。

一、融“活力”思想，明“活力”教师培育内涵

（一）溯“活力”教育之源

何谓活力？即指旺盛的生命力，也指思想上、行动上、表达上的生动性，由三个维度组成：在体力上，表现为健康强壮、精力充沛；在情绪上，表现为情绪稳定、积极乐观；在认知上，表现为思维敏捷、学习工作效率高、充满自信等。教师和学生的活力就是一种青春阳光、潇洒活泼的精神状态，一种健康向上、乐观豁达、积极向上的生活态度，一种心态开放、思绪灵活的思维方式。活力的象形表象是活泼好动（动），内在品质是善于探索深思、勇于创新进取（静）。

活力教育，就是充满旺盛生命力的教育，是以学生健康发展为本的教育，是以人为本的教育理念的践行和升华，是生命教育的巩固和发展。它关注个体的体、情、知三个维度的协同运作，其内涵在于尊重教育规律和身心发展规律，促进个体主动地、生动活泼地发展，其核心价值取向强调发展师生的潜在创造力，充分开发师生生命的活力源泉。

（二）立“活力”教师之核

学校前一轮办学规划即确立了“为每个人的发展提供富有生命力的成长空间”办学理念，并提出了“深耕活力教育，深化师生活力，努力把学校建设成一所管理精良、环境精美、教师敬业、学生精神、充满活力的德润家园和‘生态育人系统’——即小巧精致的花园、好学善思的学园、幸福成长的乐园”办学目标。

在这一办学理念和办学目标的指引下，学校将教师发展目标确定为：建设一支爱岗敬业、积极进取、善于分享、团结协作、勇于创新的新时代“活力”教师队伍。随着教育教学改革的新发展与新要求，学校不断诠释和丰富“活力”教师的内涵，并适时提出了“如何涵养师生自我成长内生力”的时代课题，即从三个维度向内涵养：富养精神，滋养心灵，涵养学识，最终提升素养，进而赋予“活力”教师一个相对完整、立体的内核。

二、构“活力”系统，探“活力”教师实践路径

（一）构“活力”教师三环生态圈

1.对照“四有”标准，建“活力”动态能级

不论是新时代党建工作，还是学校管理，均离不开一支专业化的师资队伍；而高质量的教育发展需要一支怎样的教师队伍？为此，学校积极对照习近平总书记所提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代教师”标准，仔细梳理并认真构建“活力教师”三环生态圈（如图1所示）：

内环：包容的耐心、灵动的童心、温柔的善心；

中环：学识富裕、心灵富足、能力丰富、精神富有；

外环：精力旺、魅力大、耐力强。

2.瞄准“既定”队伍，赋“活力”发展动能

如要充分发挥学校党建引领作用，则还需要聚焦和凸显党员干部、党员教师、青年教师这三支队伍的关键核心能力，从而构筑起真正和谐的教师发展“活力”系统：

党员干部大力提升“三个力”：能动的执行力、全面的领导力、强大的凝聚力；

党员教师着力增强“三个力”：前置的学习力、主动的思考力、生动的实践力；

青年教师努力激活“三个力”：较强的行动力、较好的原创力、较高的担当力。

（二）谱“活力”教师发展实践图

1.发挥党建思想引领作用，学思想固元气，唤醒源动力

坚持把思想理论学习作为首要贯穿始终。既要加强学习，更要培育精神，切实用创新思想武装头脑，培根固元，焕发动力，指导实践。

坚持开展常态化、持续化的自主“研读”，把高位的理论学精，切实补足“精神之钙”、铸牢“党性之魂”，时刻保持蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。通过读通、读好专项思想理论书籍，能读、善读专业书籍和敢读、乐读跨界杂书等途径，努力将高位理论学习中的世界观、方法论有效融入并更好地指导自身岗位实践，让每一位党员干部和党员教师过有思想、有思辨的组