第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共30张PPT)2023-2024学年统编版语文八年级下册.pptx

1.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路

2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，学习本文移步换景、情景交融的写作方法。

3.体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱祖国大

好河山的情操。

学习目标

了解作者

作者：马丽华

山东济南人，1976年开始发表作品，著有长

篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》,散文集《终极风景》《追你到高原》,诗集《我的太阳》。被誉为“西藏的歌者和行者”。

棱角(léng)骤然(zhòu)

虔诚(qián)

恭顺(gōng)蠕动(rú)

凄凉(qī)

懈怠(xièdà)敦实(shi)

蜿蜒(wānyán)

消长(zhǎng)渡溢()

演绎(yì)

眩晕(xuàn)黧黑(lí)

劲旅(jìng)

I

/

熠熠烁烁(yìshuò)接踵而至(zhǒng)

预习自测·字音

预习自测·词义

骤然：突然，忽然

虔诚：恭敬而有诚意(多指宗教信仰)

安营扎寨：指部队驻扎下来，也比喻建立临时的劳动或工作基地

消长：减少和增长

接踵而至：形容人和事物一个又一个接连不断地到来

历历在目：远方的景物或过去的事物清清楚楚地现在眼前

漫不经心：随随便便，不放在心上。也说漫不经意

读课文，划分文章层次，理清作者的写作思路。

全文以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪

为线索，抒写了自己在不同地点的见闻和感受。可分为

三部分。

整体感知

课文脉络

第一部分(第1—2段),写初见各拉丹冬的景象。

第二部分(第3—11段),详写第一天在不同地点所见的景象

及感受。

第三部分(第12—15段),略写第二天再次进入冰塔林的经过。

神圣雄伟

浩浩苍苍，奇美令人眩晕

精雕细刻

温暖，晶莹洁白

熠熠烁烁光彩夺目

各拉丹冬雪峰

冰塔林

冰山

冰窟

移步换景

1.品读5—6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。

作者是按照怎样的顺序来描绘的?作者有何感受?

2.品读第10—11自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，

抓住了景物什么特点?作者有何感受?

3.品读第12-14自然段：这几段描写的重点是什么,作者从中

有何感悟?

1.品读5—6自然段：从文中找出描写各拉丹冬

雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的?作者感受如何?

【明确】

远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；

远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。

近景(沿冰河接近冰山);冰山像屏风，精雕

细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。

感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。

2.品读第10—11自然段：思考作者是从什么角

度描写哪些景物，抓住了景物什么特点?作者有何感想?

角度

特点

触觉

温暖

听觉：写风

声音大(呼啸);不停息(川流不息);威力大(扫荡)

视觉：冰体

漂亮千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪

状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩);熠熠烁烁，光彩夺目

感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮?

明确：描写了风声和坚冰之下的流水。

感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

3.品读第12-14自然段：这几段描写的重点是

什么,作者从中有何感悟?

4.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”,

这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果?

【明确】

作者反复叙写自己在高原上糟糕的身体状况，从侧面

写出了格拉丹东自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。

这样的写法，使读者体会到作者的乐观和坚强，也让

文章显得更亲切、真实、可信。

1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

2.这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。

3.永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。

4.那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

5.我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

(修辞、词语、内容、情感)

1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

①“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么;②“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。③表现了作者感受到的震撼，

以及对自然的敬畏。

2.这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。

①运用了比喻的修辞手法，把冰山比作精雕细刻的屏风，②生动形象地写出了