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从《双珠竞走》谈速度与加速度的关系

摘要：我们用一个简洁的演示试验《双珠竞走》进一步来分析和探讨速度与加速度的关系，引导学生走出速度与加速度的误区，让学生对速度与加速度的关系有进一步的生疏。

关键词：双珠竞走、速度、加速度

引言

速度和加速度是高中物理运动学学问的重点和难点之一。很多同学就速度v和加速度a的关系的理解上常有一些错误的生疏，具体来讲主要有以下几方面：〔1〕误以为“有加速度，则物体的速度肯定增大”。有的同学“望文生义”认为加速度就是“增加的速度”，有加速度物体的速度肯定增加。〔2〕误以为“速度大的物体，加速度肯定大，反之，加速度大的物体，速度肯定大”。〔3〕误以为“加速度a的大小恒定，则v和a肯定为恒量”。〔4〕误认为“速度的方向就是加速度的方向”。〔5〕误认为“加速度越大，速度的变化量越大”。〔6〕误认为“加速度a增大，则速度v肯定增大；加速度a减小，则速度v减小”。〔7〕误认为“速度为0，则加速度肯定等于0，反之，a为0，则肯定v也为0”。由此，《双珠竞走》的这个试验会让大家对速度与加速度的关系有进一步的生疏，走出速度与加速度的误区。

试验相关说明

一、问题的缘起

如图1所示，初速一样的两球，一球走水平轨道〔A球〕，另一球走下凹轨道〔B球〕，那么谁会较快到达终点〔假设摩擦力、空气

阻力可无视不计、且球不脱离轨道的状况下〕？

图1

二、试验设计

如何做到两轨道的两球是以一样初速度动身？我们是以从一样高度的斜面同时释放来达成。

三、试验结果说明

试验结果总是下凹轨道的B球先到达终点。由于结果违反多数人的直觉，演示时通常能快速抓住留意力，有效刺激学生思考。也可以说由于试验结果与多数学生的推测不符，反而使得学生产生古怪心，想了解背后的缘由。

四、试验原理

由于只考虑水平方向运动，直接加于球上的重力加速度为垂直方向可不考虑。在斜面上的球另外受到垂直于轨道的正向力，此正向力的水平重量供给球水平方向的加速度，下坡时于水平方向作加

速运动。 图2

上坡时虽为减速运动，但速度仍大于原水平速度，故两球以同样水平距离考虑时，有下降的球所需时间较短。

假设以v-t图來争论，也許更简洁理解。走水平直线的轨道时，

球的速度都一样，假设初速为，其

图如Fig.1所示。走下凹

的轨道时，假设初速也是，其

图如Fig.2所示。

在 期间轨道的正向力供给了水平的加速度，使得球由斜面滑

下时，水平的速度增加了，变成了 ，接着在 期间以的速

度行进，虽然在 期间减速回原本的初速，但已经超越了在水平轨道运动的球了。

(图中是「速度水平重量」)

由于图下的面积代表位移大小，在我们的试验里，两个轨道的位移是一样的〔虽然路径长不一样〕。由Fig.1和Fig.2的比较可知，假设面积等于〔位移一样〕，那么肯定小于。也就是说，可以花较少的时间却有一样的位移，就是比较快到达的意思。

五、进入争论

假设轨道的深度增加，而原有的条件〔假设摩擦力、空气阻力可无视、且球不脱离轨道的状况下〕亦符合的状况下，试验的结果会转变吗？

以v-t图的观念来看，即使轨道深度增加，结果仍旧不会转变，球B仍比球A较快到达终点。但局部学生还是很难想象这个结论，他们倾向于信任球A反而会较快到，对符合物理定律的分析结果反而较难承受。由此我们要进一步深入探讨。

速度与加速度的关系的探讨

一、区分速度与加速度的物理意义与概念

我们知道：速度是表示物体运动快慢的物理量；速度等于位移和这段时间所用的时间的比值。加速度是表示物体运动速度变化快慢的物理量；加速度等于速度的变化量与时间的比值，即速度的变化率。很多学生只机械地记录概念，但在解题过程中却把变化的快慢和大小混淆；加速度的大小只表示物体速度变化的快慢不能反映物体运动的快慢；加速度a大，只说明速度变化快，但不能说明物体的运动肯定也快；反之，加速度a小，说明物体的速度变化慢，也不能说明运动就慢或者说物体的速度就小；速度肯定要有变化，才有加速度。

二、《双珠竞走》中的速度与加速度

速度的方向不肯定就是加速度的方向。在v区中，我们可以知道球B的速度方向是沿斜面对上的，但其加速度方向却是向下的。

有加速度，物体的速度不肯定是增大的。也是在v区中，球B有加速度，但其速度是越来越小的，并非增大。

加速度为0，速度不肯定为0。球A在直轨道中的加速度为0，做匀速直线运动，即速度不为0。

三、轨道深度增加，球B仍比球A较快到达终点的问题

轨道深度增加即斜面倾角增大，加速度a=gsin也相应增大，即III区中，速度增大更快，而v区速度增大更慢。由v-t图可知，弯曲轨道中的斜面倾角越大，Fig.2图中的凸