(名师整理)部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》精品教案.pdf

14、《应有格物致知的精神》教学设计

【教材分析】

《应有格物致知精神》是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元

第二课，这个单元是一个演讲词单元。通过学习，我们可以帮助学生初步了解演

讲词的一般特点和有关知识。并且让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对

科学、社会、人生等的有益启示，培养学生的能力。

本文是丁肇中一个报告中的一个部分，是一篇漫谈式的议论文。作者针对中

国学生的实际情况，结合传统的中国教育状况，分析了实验精神在科学上的重要

性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点：我们应该有真正的格物致知精神，

即需要培养实验的精神，不管研究自然科学、人文科学还是在个人行动上，我们

都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。本文主要运用摆事

实讲道理的论证方法，说理透彻，语言准确。

【学情分析】

《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作

品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的

语言”。所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者

观点的语句，引导学生领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握

文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的

几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进

行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。

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【教学目标】

1、知识与能力：具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方

法。

2、过程与方法：在把握内容的过程中找出关键语句，引导多角度、有创意

地解读文章。

3、情感态度与价值观：让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要

性。

【重点难点】

教学重点：掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法

教学难点：正确理解“格物致知”的真正含义

【课时安排】课时

【教学流程】

（一）导入

在现代学生学习上出现一种现象，叫“高分低能”。对于这种现象，物理学家

丁肇中先生结合个人经验做了思考，向我们提出了忠告。就是今天我们要学习的

课文《应有格物致知精神》。

了解作者，了解学习前有关资料（3分钟）

请大家读大屏幕上的资料文字。

大屏幕展示资料1：作家

丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年出生，1976年获诺贝尔物理学奖。

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1977年秋，丁肇中访华期间向邓小平建议中国科学院派遣物理学家参加他的

实验小组工作，已有上百人去到他的身边。他说：“科学，尤其是自然科学

的重要发现都靠年轻人。”

大屏幕展示资料2：议论文

本文的文体是议论文。阅读议论文必须把握文章论点、论据、论证。

论点是作者对所论述问题的见解和主张，形式上一般是完整的句子；

论据的两种基本形式是事实和道理，事实论据首先分析作者提供的事实，从

事实中看出道理，再检验它与文章论点逻辑上是否一致；道理论据是对大量

事实抽象、概括的结果，从中联系相应事实，以此检验道理论据能否证明论

点。

论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见有：举例论证，道理论证，

对比论证，比喻论证，类比论证。

大屏幕展示资料3：《四书》

《四书》宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》《论语》《孟子》四

篇编在一起，称为“四书”。从明代开始，规定为封建社会科举取士的初级必读

书。

大屏幕展示资料4：“格物”和“致知”

出自《大学》“致知在格物，物格而后知至。”格物，推究事物的原理；

致知，获得知识。

大屏幕展示资料5：字音

儒家（rú）袖手旁观（xiù）不知所措（cuò）彷徨（huáng）

（注：以上两个环节共计时3分钟）

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【设计意图】展示必要的学习资料做学习前铺垫，采用各种读的方式获取信息，

是为了拉近学生与作者与文本之间的距离，降低课文学习的难度。

（二）活动一：默读课文，提炼课文内容（8分钟）

解决几个问题，把握课文思想内容。

大屏幕展示6

活动一：默读文章，提炼信息

（1）本文作者提出了什么论