新人教版四年级数学《鸡兔同笼》教材分析版 .pdfVIP

新人教版四年级的数学《鸡兔同笼》教材剖析精编版

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料介绍⋯⋯

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

教材剖析

一、2013人教版教材编排“数学广角”的目的与意义

跟过去义务教育教材对比，这部分内容是新增添的，这是2013

人教版教材的一大亮点。这部分内容关于大部分教师——特别是对我

们年青教师来说是比较陌生的，所以在教课这部分内容时，常常会产

生很多疑惑与误会。所以，我们很有必需对教材编排这部分内容的目

的与意义以及教课这部分内容时应注意什么等问题进行深入的思虑

与商讨。这套教材编排“数学广角”主假如想“经过简单的案例浸透

一些重要的数学思想方法，或许介绍一些比较有名的数学识题，让学

生在解决这些问题的过程中能主动试试从数学的角度运用所学知识

和方法找寻解决问题的策略，培育学生解决实质问题的实践经验和能

力。最重要的目的是让学生经过接触这些重要的数学思想方法，经历

猜想、实验、推理等数学研究的过程，激发学生对数学的好奇心和求

知欲，加强学生学习数学的兴趣。”进而逐渐实现《标准》所提出的

教育教课目的。比方“鸡兔同笼”问题，就是借助于古代的数学名题，

教授学生运用猜想法、列举法、假定法、代数法等方法解决问题，教

师在教课时不可以只是限制于问题自己，而应经过解决问题帮助学生掌

握解题的一般方法，获取必需的数学知识。所以，教师要充足认识人

教版编排“数学广角”的这些目的和意义，才能在教课时做到心中有

数，正确掌握。

1/8

新人教版四年级的数学《鸡兔同笼》教材剖析精编版

二、教材的地位和作用

1

2/8

新人教版四年级的数学《鸡兔同笼》教材剖析精编版

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

“鸡兔同笼”问题最早出此刻大概1500多年前的古代数学名著

《孙子算经》中，成书时间大体从东晋、南北朝时代到隋、唐之间，

其体例与《九章算术》同样。这一题型拥有宽泛的代表性，本课时向

学生供给了现实、风趣、富裕挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡

兔同笼”问题，让学生睁开议论，应用假定的数学思想，从多角度思

考，运用多种方法解题，学生能够应用假定法、代数方法、列表法等

来解决问题。学生在详细的解决问题过程中，他们能够依据自己的经

验，逐渐研究不一样的方法，找到解决问题的策略，在合作沟通学习的

过程中，累积解决问题的经验，掌握解决问题的方法。

北师大版五年级数学教材中也有一个“鸡兔同笼”问题，题目是

“鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？”，在解决

问题的过程中，主要表现了三种方法，都是经过假定举例与列表的方

法，找寻解决问题的结果。此中第一张表格是惯例的逐个举例法，根

据鸡与兔一共20只的条件，假定鸡只有1只，那么兔就有19只，腿

共有78条⋯⋯在这样的逐个举例中，直至找寻到所求的答案；第二

张表格是跳跃式列举法，先预计鸡与兔数目的可能范围，以减小举例

的次数；第三张表格是采纳取中列举的方法，因为鸡与兔一共20只，

所以各取10只，接着在举例中依据实质的数据确立举例的方向，这

样能够大大减小举例的范围。我认为，需要注意的是，教材选“鸡兔

同笼”这个题材，主要不是为认识决“鸡兔同笼”问题自己，而是要

借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、试试和不停调整的过程，

1/8

新人教版四年级的数学《鸡兔同笼》教材剖析精编版

从中领会出解决问题的一般策略——列表。在后边相应的练习、复习

2

2/8