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1·94·JournalofHandanMedicalCollege,June2005,Vol18,No.3

“为中华之崛起而读书”等名言锦句的教学,通过秦桧、汪识是克服人格缺陷的一剂良药,是推动个体战胜自我,超越

精卫、贝当、李完用等出卖国家民族利益而遗臭万年的知识他人的精神动力,对帮助学生形成勇于拼搏、正视人生、勇

教学,培养学生积极的人生观、世界观和价值观。针对学生攀高峰及坚韧的人格品质是大有益处的。

崇拜名人、英雄的特点,可充分发挥优秀人物的人格魅力来3以身作则运用情谊教育影响学生优良人格的建构

感染学生,帮助其养成矢志不渝的顽强意志,如介绍李四心理学教授指出:教师素质好可以使本来具有人格缺陷

光、茅以升、哥白尼、伽里略等人的事迹培养学生追求科的学生向健全人格发展;教师素质低,也可以使学生的人格

学、真理的奉献精神。另外在教学中有目地培养学生有条、被扭曲。人格是师德的重要组成部分,教师要用人格来塑造

有序的思考、解决问题的能力,逐步养成严谨规范、认真缜人格。台湾学者陈伯璋先生认为:在现代社会里要使学生的

密的思维品质。还要有意识地指导历史事件的纵横向联系和人格具有开放、多元的特质,教师首先要有一种相对的观

比较,从而拓宽思维的广度和深度,对于挖掘个体的内在潜念。另外,加强师生情感交流,能有效地提高教育教学效

能是十分必要的。果,也是指导学生建构优良人格的一条重要途径。情谊教育

2利用新的教学手段来引导学生建构优良人格对学生人格的健康发展具有极为重要的作用。学校本身就是

优良人格需要反复的磨炼、修正、健全,在历史教学一个情谊的环境,在这个环境中首先是信赖,教师要信赖学

中,要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点改革教学生,相信学生的善性和发展的潜能,学生才愿意表示出他们

方法,从而加强对学生的人格建塑。真实的感情和思想,因为他们知道教师会接受他们;其次是

教学中,首先教师必须引导学生积极、主动参与课堂教自由,自由的气氛可以使学生充分地发挥自己的想象和潜在

学,充分发挥其学习的主动性和主体作用,可适当让学生对智能;最后是尊重,要使学生感觉到教师不是在批评他们而

历史事件、人物进行评价。如怎样评价朱元璋这个人物,可是在了解他们,如此才能培养树立起“自尊、自信、自强”

引导学生对历史人物进行科学的阶级性的分析,绝不能简单精神,不断建塑和完善人格。

化、唯成分论、一刀切,最后由学生得出阶级是不会改变总之,在历史教学过程中,只要教师潜心研究充分利用

的,但个人是可以转变的结论。教学中还可让学生自己设置大量的人格教育素材,采取恰当的教学方法和多种教学活

计图表、整理知识、构筑知识框架,从而有利于促进学生树动,潜移默化地连续对学生施加人格影响,是可以有效地提

立独立探究科学知识的独立人格。高对学生的人格教育效果,帮助学生构建起优良的人格的。

其次鼓励竞争,培养学生勇为人先的优良品质。竞争意(收稿:2005-03-10)

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任海霞,史玉

(河北工程学院医学院,邯郸市056029)