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五班级语文《珍珠鸟》评课稿

五班级语文《珍珠鸟》评课稿1

《珍珠鸟》是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安闲舒适、自由舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。李老师在引导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、理解“词义”

老师首先出示图片介绍珍珠鸟，让学生在认得珍珠鸟的基础上引起兴趣，引出课题。之后进行识字检查，通过两种方式：一人一段指名读和开火车读词并说出本身不理解的词，会的学生当小老师解释。老师在其中渗透理解词义的方法：带到课文中分析理解。总之，识字检查全面而且恰当。

二、理解“真爱”。

老师在提出珍珠鸟是一只怎样的鸟，在学生的发言中总结提炼出三点，之后提出最大特点胆小。可是如何从胆小到胆大呢？老师让学生自学勾画相关语句。通过再读，学生感受到了和的伙伴对珍珠鸟的爱。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”“书架上”“画框上”“啄大文豪的名字”“撞灯绳”，可却“不管它”，任由它自由舒适地飞。这里体现了的宽容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆识越来越大，它“蹦到‘我的杯子上喝茶”，“啄‘我抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“沉默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的.绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，流出一时的感受“信任，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信任”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美好境界的幸运。

三、欣赏“境界”。

在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文美妙形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏本领，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，林老师设计了一个情境，“在眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信任”，老师于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充分欣赏和称赞的评价鼓舞学生的创意。

五班级语文《珍珠鸟》评课稿2

这是一堂比较成功的公开课，教学目标的三维目标体现的很充分。知识与本领：体现了新课标的标准，既重视知识教授，又重视人文颜色。方法与过程：应用媒体时操作娴熟，视听效果良好。情感态度与价值观：培养了学生关爱动物，善待生命的情感。

教材处理准确科学，在课堂中，对各个环节、各知识点占用的.时间调配较合理，主次分明，重点突出，捉住关键，突破了难点。

教学程序恰当，思路清楚，操作顺利，重视学生本领的培养，培养了学生的自主学习本领。学生对老师提出的问题能够乐观讨论，踊跃发言，气氛活跃，回答的准确相当高，将近实现了完美的境界，老师只需点拨，根本用不着纠错，看来学生们在课下肯定下了不少功夫。

教学方法和手段先进，多媒体的使用为课堂增色不少，给学生们以直观的感受，灌输了新鲜血液。师生沟通和谐融洽，老师乾净大方的仪表，端庄、亲切的教态拉近了师生距离，大脑思维进入亢奋状态，让人感觉不是老师在教授知识，而是和学生娓娓而谈，在轻松、愉快的氛围中进行了一场美的情感沟通与熏陶。

教学基本功娴熟，语言美妙，声音甜美，富于启发性和感染力，能从书本走向学生生活，对学生进行拓展思维训练。设想你就是那对大鸟，那只小鸟，你会说些什么，想些什么？使学生在换位思考中更加深了关爱动物，善待生命的情感意识。

教学效果较为突出，以老师为主导，以学生为主体，学生注意力集中，与老师搭配默契。拓展思维由易到难，小麻雀——学困生——伊拉克少年，教学内容渐渐深入，贴切生活实际，又列举了2023年奥运会体育的设计图形（树枝般钢网构成鸟巢形状），让学生从实际生活中，体味到了人鸟相依的动人景象，加强了保护鸟类的意识。

建议：老师的课前预设问题太认真，课堂讨论应更充分些。不能流于形式。老师对学生回答问题的评价再加上多媒体的显示及音响效果更佳。

五班级语文《珍珠鸟》评课稿3

听了武老师的课让我受益匪浅，有很多值得学习和探究的地方。

课的开始课件出示了各册有关鸟的图片，齐读课文，初步感知，接着有以听的形式过度到所学内容，课的开始就从视觉和听觉上激起学生学习的兴趣。从珍珠鸟是只胆小的鸟开始入手引出第三自然段，这一段武老师捉住了一个“探”字，探出了小家伙的“趣”，让学生探到了跟文本对话的乐趣。课件出示小鸟在“我”的肩