新教材人教版高中地理选择性必修2第一章区域与区域发展教案教学设计.pdfVIP

第一章区域与区域发展

第一节多种多样的区域.

第二节区域整体性和关联性.

第一节多种多样的区域

一、教学目标

1.掌握区域的类型；

2.掌握区域的空间尺度。

二、教学重难点

区域的类型和空间尺度。

三、教学方法

讲授法、多媒体教学辅助法。

四、教学过程

[新课导入]：

广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛，地处亚热带季风气候区。按照国

家规定，这里划出了基本农田保护区。为此，广东省下拨专项建设经费，修建水利设施；佛

山市每年给农户发放农田保护补贴，以弥补农田不得他用的损失。以上表述中出现了哪些类

型的区域？为什么平沙岛基本农田的保护会涉及不同级别的行政区？

下面让我们带着这个问题进行今天的学习。

[新课教学]：

一、不同类型的区域

师：首先我们先来明确一下区域的概念，你们觉得区域是什么？

学生回答。

教师总结：

区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。

师：那么区域的划分依据是什么呢？像干旱区和半干旱区，热带和亚热带它们的划分有什么

共性呢？

生：基于对世界的认识和实践的需要，在地域差异的基础上划定的。

师：那我们说像中国有34个省级行政区划，这说明了区域的什么特性？地球上有热带与亚热

带，寒带与亚寒带，这又说明了什么特征？

生：

区域具有一定的范围、形状和边界。有些区域，如行政区或流域，边界是明确的；有些

区域，如自然带或语言区，边界具有过渡性质。

师：我们把秦岭——淮河一线叫做800毫米年等降水量线，和湿润区的降水量都在800毫米以

上。这又体现了什么呢？

生：区域内部的特定性质相对一致。

教师总结：

1.概念：区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。

2.划分依据：基于对世界的认识和实践的需要，在地域差异的基础上划定的。

3.区域特点：

（1）区域具有一定的范围、形状和边界。

（2）区域边界具有过渡性质。

（3）区域内部的特定性质相对一致。

由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分的区域类型也不同。

师：现在我们学习了区域的概念和特性，现在我们来学习一下区域的类型，请同学们看着课

本自己试着来总结一下。几分钟之后找同学来说一说自己的见解。

学生阐述。

教师总结：

4.区域类型：

（1）按照特征划分：

①按照自然特征划分——中国东部季风区或黄土高原区；

②按照人文特征划分——汉语北方方言区或长江三角洲城市群；

③综合自然和人文特征划分——中国主体功能区。

（2）按照特定的行政管理目标地区划分：

①划定行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区等；

②划定对口支援地区、国家扶贫地区；

③划定禁止开发区、生态保护区；

④划定历史文化保护区、文化创意产业园区。

（3）有的区域是客观存在的，是人们在长期的实践过程中逐渐认知的，科学认识和划分这些

区域，对人类社会的发展也具有重要意义。

【过渡】在前面我们学习到了区域之间如何划分，现在我们来学习一下区域之间的等级划分，

同一尺度区域和不同区域都可以发挥什么作用？

二、不同空间尺度的区域

师：一提到等级，我们会想到大的等级和小的等级之间有什么关系呢？是不是包含与被包含

的关系，所以区域的层级是不是也是这样呢？

生：较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。

师：那我们说不同尺度的区域发展之间是可以相互促进还是会起反作用？比如说北京和京津

冀一体化的发展是什么关系？

生：相互促进。

师：那你还可以举出什么相似的例子呢？

生：上海和长江三角洲。

师：那我们现在说同一尺度之间有什么关系？举个例子来说，新疆和河北的面积和地理位置

都是不同的，那它们之间一定要分出优劣么？

生：不一定。同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和

不同的发展方向。

教师总结：

1.区域的层级：

区域的空间尺度可体现为区域的层级高低。较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度

的区域可包含若干较小尺度的区域。

2.不同尺度的区域发展：

不同尺度的区域发展可以相互促进。由于存在行政隶属和管辖关系，不同尺度的行政区

在区域发展中的地位和作用是不同的。

3.同一尺度的区域发展：

同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发

展方向。

[课堂小结]：

我们一共讲了两个大部分，分别是不同类型的区域和不同空间尺度的区域，