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第

《草原》语文说课稿

《草原》语文说课稿篇1

尊敬的各位评委：

上午好！我是__号考生，今天我说课的题目是《草原》，接下来我将从说教材，说学情、说目标、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。

首先，说教材。

合理的教材分析是上好一节课的前提。

《草原》是人教版小学语文六年级上册第1单元的一篇精读课文，本文是著名作家老舍先生首次来到草原，访问阿巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以清新细腻的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的情谊。

接下来说学情。

小学六年级学生已经掌握了一定的阅读方法和技巧，他们思维活跃，好奇心强，但生活经验不足，对文章关键语句的理解不够深入，还需要教师的引导。

根据教材的编写意图，结合学生的认知发展需要，我设置以下教学目标：

1、知识与能力目标：能正确读写“毯、裳、腐”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。

3、情感态度与价值观目标：能从中体会草原风光的美丽，感悟草原人民的真情。

教学重点是：能有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。

教学难点是：学习在写景叙事时融入自己的感受。

教学有法，教无定法，贵在得法，科学合理的教学方法能起到事半功倍的效果，本节课我将采用讲述法、提问启示法、多媒体辅助教学法。贯彻把“学生的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，让学生“以读为主，读中感悟”，通过读、思、议的结合，感悟语言，体验情感。

综合以上分析，我设置如下几个教学环节：

一、导入新课

著名教师于漪说过，上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起思维的火花。

上课伊始，我用多媒体播放一段草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到的景象，以及心中的想法，由此导入新课，今天就让我们跟随作者老舍一起走进草原。

通过视频导入激发学生的阅读期待。

揭开课题后进入第二个环节

二、初读课文，整体感知

在初读环节，我要完成以下活动：

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕草原讲了哪几个方面？

2、检查读文，学习正音，六年级学生已经基本具备独立识字的能力，在这个环节我会重点提醒学生容易读错和容易写错的字，并板书。

3、学生反馈，师生交流讨论，课文围绕草原讲了哪几个方面？学生可以用自己的话说，也可以用书上的话回答，学生通过读文，总结出课文围绕草原主要讲了两个方面，一是草原的风光，二是草原的人情。

这样做的目的是让学生在初读环节，对课文有一个整体的感知，为接下来的细读品悟做铺垫。

接下来进入第三个环节

三、细读品悟，体会情感

语文课上，三分讲，七分读，在这个环节，我将先引导学习第一幅草原风光图，并提出问题：草原的给风光与我们平时所见的有什么不同？然后让学生一边默读课文，一边找出相关语句，学生通过读文，可能会找到句子①四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

多媒体出示学生找到的句子，全班齐读，顺势引导学生抓住无边、绿毯等词语体会草原的宽阔与绿，从羊群一会上一会下体会草原的生机勃勃，让学生反复地朗读，在读中想象这一幅美丽的草原风光图，同时用多媒体出示相关图片，增加学生对草原美景的向往。

我继续提问：如果你此时就在这样美丽的草原上，你的心情会是怎样的？请你边读边想象画面，批注你的感受。

在学生想象画面之后我将引导学生关注作者初见这片草原时的感受，请你找出描写作者感受的句子，小组交流，试着去体会这样写的好处。

学生可能会找到句子②：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服。让学生在反复朗读中体会作者既惊叹又舒服的感觉。让学生继续交流、讨论，进而逐步意识到写景不仅要描写目之所见，耳之所听，更要关注心灵的内在体验，将内心的感受与文本的内容联系起来。由此引入本节课的难点，学习作者在写景叙事时融入感受的写法。

四、拓展与作业

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

达到课虽下，意还在，味浓浓的效果。

五、板书设计

好的板书是一份微型教案，起到画龙点睛的作用，为了便于学生理解，我采用提纲式的板书，条理清晰，突出重点。

以上就是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐心倾听！（鞠躬）

板书：草原

草原美

写景叙事+感受

人民热情《草原》语文说课稿篇2

一、教材分析：

这是一篇写景的课文，为我们勾画出一幅辽阔美丽、充满无限生机的草原图画，表达了作者热爱家乡－－内蒙古锡林郭勒大草原的思想感情。

全文共有4个自然段，可以分成两部分。

第1