小学体育教学课件：读书分享汇报《动作与心理发展》.PPT

“读书分享会”分享人：杭州育才登云小学刘婷杨蓬老师工作室01

02个人经历text进入小学后的困惑教走路、走路摔倒、左右方向不分、排队弯曲、沟通困难、有距离感。遇到的最大困难：学生不会跳绳，教也教不会。本科与研究生：高中、大学同龄人沟通无阻平等对话、课堂主要技术为主

跳绳缩影

感受不适应着急小孩子怎么这么难教？为什么学不会？教不会是我教的问题？还是学生的问题？这个动作很难嘛？挫败感无力感是不是我不会教怎么办？焦虑加练嘛？03

05动作发展的规律与内在机制动作发展的准备性特定动作的发展需要具备一定的生理和心理基础，为了有效应对刺激，机体必须达到一种准备状态。反之，如果尚未达到所需的准备状态，就算提前开始训练也不一定能产生预期的效果。不同个体的动作发展存在一定差异性，个体的动作发展过程遵循一定的顺序原则整分原则：从对刺激做出整体反应再到局部首位原则：一哭-二闹-三抬头-四翻身-六坐-八爬-九扶站-行走大小原则：躯体大肌肉-头部、腿部、双臂-手部小肌肉（手部动作和感知觉之间的协调配合则更晚）动作发展的顺序和方向规律

7forexample抛接球动作同龄的儿童，在抛接球练习中有的孩子能完成用手抛接球动作，有的孩子会用“搂抱”的动作完成接球，有的接不住，反映出手部肌群不同的发展水平，用手接球更难，所以孩子选择动用手臂更大的肌群去接球，因为越精细越难操控。

08做动作、极不协调，尤其体现在操化动作上，并且这种现象在男孩子身上的表现更加明显青春期个体身体各部位的快速发展，引起了个体身体在物理和生理上的变化，个体原本稳定的发展序列被打乱，暂时地干扰了其感知动作系统的精准性，协调能力也受到影响。是指青少年发展的某个时期内，当生长以高速的进行时，就可能出现个体动作发展中的特殊现象——青少年动作笨拙现象。可能会伴随的动作技巧的暂时障碍，并且主要在男性中存在。青少年动作笨拙现象顿悟与启示：为什么同为一年级的孩子，有的孩子能将跳绳掌握的很好有的却绳子都不会甩，动作掌握不了并不是孩子不够努力，是孩子对于此动作发展的准备基础未到。所以我们老师家长要多给孩子一些包容评性，静待花开。

该书从系统论、生态论和互动论思想出发，结合理论和实证研究成果，重点探讨了动作的本质、动作发展的普遍规律和特异性、动作学习、动作与心理发展的关系、动作教育和动作障碍等问题。董奇：心理学博士、教授、博士生导师、国家杰出青年基金获得者国家“百千万人才工程入选者”简介04

06动作的实质：多学科整合视角动作是在一定的时间和空间限定下，肢体、躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式。运动学任何动作，无论简单或复杂，绝非是肌肉、骨骼、关节简单的、盲目的或本能的连接，而是多个区域与系统协同调控的结果。神经科学动作是信息加工的过程和结果，认为动作是心理功能的外在表现，动作的发起和完成过程实际上取决于内外信息在个体心理系统中的登录、编码、储存与提取。心理学123

7forexample篮球投篮不只是肢体与躯干的活动，还涉及对篮筐大小、距离、自身力量、投掷出手角度等的感知、分析、判断综合的结果，多学科整合的视角，让我们更加全面的认识动作的实质，启示我们在教学中要从多方面多层次指导学生锻炼。

07气候家庭生态环境文化背景321环境与儿童动作发展环境对于动作发展具有重要意义，环境对与儿童的发展影响来自多个方面，既有来自外在的自然环境特征，还有来自社会文化和心理环境特征。其中气候、文化背景、家庭环境具与动作发展的关系密切。

20不同气候条件不同季节出生的婴儿，其爬行起始年龄存在显著差异。冬季出生的孩子爬行年龄相对提前。因为孩子一般在8个月左右开始爬行。冬季出生的孩子开始学习爬行时正处于夏秋季，气侯温暖、衣着量少，对孩子的束缚少、人们在外活动时间相比冬天更长，提供给了孩子发展的条件和机会。”气候寒冷的地方人们更善于雪上项目多水域的地方的人善于水上运动

14文化背景不同文化背景中的儿童的动作发展具有很大差异。印第安婴儿：兜挂的摇篮，云南四川：篓筐育儿

对婴儿身体的局限与束缚，导致动作发展迟缓一些。但撤销限制后，仍会有正常的动作发展。

文化：中国人的乒乓球基因说到国球乒乓，那一定是中国人的骄傲，中国的乒乓球群众基础为什么那么广泛，小孩、老人为什么都能