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教学研究

高中美术教学中培养学生审美能力的科学策略

■甘肃省定西市漳县第二中学马琳

随着“双减”政策的落实与推进，教育教学领域能教育”。教师在教学过程中重视培养学生的美术

对学生素质教育的关注度达到了前所未有的高度。技能，却忽略了提高学生的审美能力，引导学生关注

美术，作为素质教育的重要学科之一，对提高学生的艺术作品中的美术价值，致使学生的美术学习较为

审美能力具有重要的意义与深远的影响。审美能力肤浅，趋于表面，颇有“照葫芦画瓢”之意。很多时

的强弱，能决定一个人生活质量的高低，并且决定这候，教师给学生规定了一个绘画主题，不同生活经

个人在成长中是否愿意追求高雅情操，摒弃低级趣历、情感体验的学生竟然能画出千篇一律的美术作

味。因此，提高学生的审美能力应是美术教学中的品，这就是教师在教学中缺乏对美术价值的引导与

一个重要目标，美术教师应在教学实践中围绕审美重视，让学生在美术创作中只重其形而不知其神所

能力提升开展教学设计，运用科学的教学策略，提高导致的结果。

美术教学的质量与水平。二、在高中美术教学中提高学生审美能力的积

一、当前高中美术教学中所存在的问题极意义

（一）忽略了审美能力的培养（一）舒缓身心压力，促进健康成长

在传统的教学模式中，教师常常以完成课程要高中阶段，学生的学业压力逐渐增大，面临着人

求作为教学目标，而忽视了对学生审美能力的培养。生中最重要的一次考试——“高考”，同时他们又迎

美术教学的目的不仅能够提高学生的美术素养，而来了人生中的特殊时期——“青春期”，繁重的课业

且能够让学生通过所学知识在作品中表达情绪、创压力与青春期的迷茫很容易让学生失去生活的方

造美。要让学生实现这一目标，教师应在教学中提向，在学习过程中倍感压抑，心中郁闷却无人诉说。

高学生的审美能力。学生只有认识美、体会美，才能高中阶段学生的自主意识得到了显著发展，他们害

够运用美术知识表达美。怕旁人看到自己的脆弱，于是选择将心事藏在心底。

（二）教学理念落后然而，如果学生缺乏一个压力与情感释放的途径，那

由于受“应试思想”的长期影响，美术学科坐久么长此以往学生会感觉不堪重负，最终由于心理问

了“冷板凳”，部分美术教师也对自己的学科缺乏重题而产生极端的情绪与行为。在高中美术教学中提

视，致使美术教学成果不佳。一些美术教师在教学高学生的审美能力，让学生沉浸于欣赏美术作品中

中“固守陈规”，将美术课堂变成了照本宣科的“一言所蕴藏的情绪与思想，某些作品甚至能让学生产生

堂”，学生学习美术的热情受到打击。然而，美育是情感上的共鸣，学生陶醉于艺术世界时会感觉到轻

学生全面发展的重要组成部分之一。基于此，美术松与愉悦，在放松的同时压力得到了释放。审美能

教师应对自己的学科更加重视，围绕着“提高学生审力的提升有助于让学生能够在绘画过程中表达自

美能力”的目标，创新教学方式，设计出有利于学生我，将自己的情绪与压力融入在绘画作品中，从而缓

发展的教学策略。解身心压力，促进各方面健康成长。

（三）缺乏对美术价值的重视（二）陶冶审美情操，摒弃低俗诱惑

美术教育不只是一种技能教育，更应是学生审随着信息时代的到来，学生能够通过互联网接

美能力的培养。学生通过美术学习能从心灵、情感触到方方面面的讯息，然而他们还处于成长的过程

方面理解并欣赏美术作品，并且基于自己的体悟与中，“三观”还没有得到完全的建立，是非观念并没有

生活，创作出具有一定内在含义的美术作品。然而，那么清晰，因此很容易受到低俗诱惑，走入歧途。在

在当今的美术教学中，美术已经渐渐沦为了一种“技美术教学中提高学生的审美水平，能够让学生对艺

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