咸阳市教学常规.docx

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咸阳市中小学教学常规基本要求

（2024年修订版）

一、教学设计

1.认真研读课程标准和教材。研读课标，明确核心价值、学科素养、关键能力与必备知识教学基本要求，精准确定教学目标及教学重难点；研读教材，灵活处理运用教材，准确把握学科知识的整体结构和内在联系，形成清晰的学科逻辑主线；研读教师用书及其他教学参考资料，统筹整合教学资源，科学选定教学方法，形成明晰的教学设计思路。

2.独立备课与集体备课相结合。教师个人独立备课要做到准确把握课标，充分吃透教材，了解单元编写意图。集体备课要以教师独立备课为基础，围绕教学内容组织研讨交流，原则上每周安排一次集体备课活动，每次活动时长不少于2课时，学校统筹分学科组开展集体备课活动，可超前备写一个单元教学内容。集体备课内容包括：教材内容分析、单元主题分析、学情分析、学习资源分析，明确学习目标及素养要求、确定重难点、安排教学进度、交流教学方法、讨论评价方式、设计梯度作业、反思教学得失、交流心得体会等。集体备课可形成“一案三单”,即教案、预习单、助学单（学习任务单）、测试单。各学校可结合实际情况灵活实施。

3.制定三类教学计划。新学期（学年）开学前教研组（备课组）讨论制定教研组（备课组）工作计划。计划内容以学科课程标准为依据，包含教学总体目标、教学内容和学情分析，提高教学质量的措施（含研修计划、教研活动等）及教学进度安排等。教师要围绕教研组（备课组）工作计划，结合学情和个人教学风格，科学设计学期（学年）个人教学计划，计划应涉及课堂教学活动，合理安排课时及课型。教学实践过程中教研组（备课组）制定单元（课题）教学计划，强调内容组织的结构化和内容呈现的情境化。内容组织的结构化包括关注知识间的关联，知识与方法的关联，知识与生活的关联，知识与时事热点的关联，知识与考点的关联。内容呈现的情境化即采用问题、任务、现实场景的方式把单元学习内容呈现给学生。

4.充分吃透学情。教学设计应以培养学科核心素养为基础，依据课程标准和教材应用实际，以学生为主体，充分考虑学生差异。学习活动设计先于教学过程设计，重视对学生学习基础和学习需要的分析、学习任务的设计和学习活动的规划。

5.优化教学设计。教学设计应克服对教学参考资料的过度依赖，加强单元整体教学设计。内容包括：教材分析、学情分析、教学目标（学科素养目标）、重点、难点、教法、学法、教学过程（教师教学活动与学生学习活动双边设计）、作业布置、板书设计、课后反思等（课后反思在设计时预留空白，待课后依据实际情况书写）。教学设计要切合实际，不搞一刀切。体现规范性和有效性，突出研究性和创新性。

6.教学设计检查。教学设计检查一般由学校教务处（科研处）组织进行，重点关注教师教学设计与教学组织实施的一致性。检查过程可以与课堂教学调研相结合，要及时反馈检查结果。青年教师教学设计应由备课组长或指导教师审阅签字后上课。坚决杜绝无教案上课及教学设计和课堂内容“两张皮”现象。

二、课堂教学

7.树立科学的教学观和学生观。坚持立德树人，教师要营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生思考、质疑、探究，倡导学生自主合作、快乐学习。教师应规范个人教学行为，按课表上课，不擅自调课、改课、请人代课或缺课；坚持候课，提前到达上课地点，准备教学用具。下课不拖堂，课中不吸烟，不接打电话，不离开上课场所；仪表端庄，精神饱满，着装得体，举止大方；使用普通话教学，音量、语速适中，表述清楚；创设良好的学习情境，设计具有开放性、探究性的问题，鼓励学生质疑，让学生在动手实践、合作探究、师生研讨中激发兴趣。室外体育课、劳动实践课要按照规定流程和要求进行，注意做好安全应急处置，确保教学和活动安全。建立良好平等的师生关系，突出学生主体，以学生活动为中心，培养学生的创新思维和创新能力。尊重学生个体差异，分层要求，分类指导，让每一名学生都能得到提高和发展。

8.开展教学活动。课堂教学活动过程是师生共同建构的学习过程。教师应充分调动学生的积极性，根据学习任务（模块、专题）要求，创设真实、典型、能够引导学生深度参与的学习情境开展教学活动。必要的知识性讲授应重点突出，举例生动。独立学习活动要激发学生自主思考、深度探究的兴趣。合作学习活动要指导学生在认知、思维、情感上互动，建构学习共同体。课堂进行过程中要及时回应学生探究生成的即时性问题，通过评价、追问、延时反馈等方式提高教学效率。

9.调控教学过程。课堂组织应充分尊重学生的年龄特点、学习特点和学科特点，对教学过程中的学习进程、时间安排、动静搭配、预设生成等实施有效调控。以语文学科为例，既要开展朗读、讨论、交流等有声活动，也要开展书写、默读、筛选、勾画、批注、写作等无声活动。

10.优化课堂练习。课堂教学过程中应留给学生充分的自主学习时间，可在新知学习过程中分散练习，