基于“三位一体”的人地协调观教学设计——以“新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发”为例.pdf

教研魁3

基于“三位一”的人地协调观教学设计

—以“新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发”为例

■福建省厦门外国语学校刘奕宏张甲胜

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下1•问题设计。

简称新课标）首次将人地协调观、综合思维、区域认第_，通过新疆政区图分析新疆的地理位置,通

知和地理实践力四大核心素养的培育纳入初中地理过新疆的地形图和气候资料图分析归纳新疆地形、

课程目标，其中人地协调观是指人们对人类与地理气候、河流等自然环境有什么特征？第二，新疆突出

之间的关系秉持的正确价值观，是初中地理教学重的自然环境特征是什么？自然环境形成这种特征

要的育人价值所在。“人地协调观”是关乎人对自然的原因是什么？第三,新疆的自然环境对居民的生

环境的“态度”和“观念”，包括科学的自然观、资源产、生活会产生哪些影响？请分析新疆自然环境的

观、环境观、人口观、发展观等基本价值观念,引导学优势和劣势。

生正确理解人地关系是地理教育的“灵魂”,是“立2.问题思。

德树人”价值的重要体现。从初中地理教学上看，第一,新疆面积广大，位于我国的西北内陆地

“人地协调观”具体反映在“地对人的影响”“人对区，周围邻国众多地理位置以及我国西北边陲对外

地的影响”和“人与地如何协调”三大方面,把这些的通商口岸，这些对新疆的自然环境以及社会面貌

落实到课堂教学中,有助于学生形成正确价值观、必都会产生重大影响。第二，归纳新疆的自然环境特

备品格和关键能力O征，“三山夹两盆”的地形，以温带大陆性气候为

新课标中对中国分区部分的要求是运用地图主，河流多为内流河、湖，水源主要来自高山冰雪

和相关资料,结合实例,说出该区域的地理位置和融水和部分山地降水，从而得出新疆“干旱”的自

自然环境特征，说明自然条件对该区域经济社会然环境特征,结合地理位置和各自然地理要素分析

发展的影响，认识因地制宜的重要性。《新疆维吾“干旱”的原因是深居内陆、远离海洋，同时周围地

尔自治区的地理概况与区域开发》一课选自湘教形较为闭塞。第三，新疆的晴天多、光照充足且昼

版初中地理八年级“第八章环境与发展”中的第夜温差大的气候特征有利于农作物养分的积累，所

三节，本课包括位置与范围、自然地理环境、社会以农产品质量好，这是新疆自然环境对发展农业的

经济面貌和生态环境保护四个小节。笔者以湘教一大优势。河流数量较少且多为内流河、湖，不利

版八年级《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域于农业的灌溉和居民生活用水,这是自然环境对生

开发》为例，阐述在“人地协调观”的思想引领产、生活不利的影响。丰富的油气资源、稀有矿产

下，结合具体区域创设真实情境，引导学生拓展等资源，风力强、光照强在发展工业时成为新疆发

思维的广度和深度，迁移思家乡发展规划，落展经济的突出优势。

实人地协调观念的培育，进而全面提升学生的核3.设计意图。

心素养。通过观看视频、小组讨论、教师引导读图分析归

_、基于人地协调观的基本内涵设计问题链条纳等课堂活动，分析新疆的地理位置和地形、气候、

（一）地对人的影响