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教改前沿观点

基于“双减”背景下小学语文作业的创新与优化研究

■江苏省宜兴市东氿小学蒋瀛

“双减”，关系到每一个孩子的健康成长和全面年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，这就对

发展。“双减”背景下小学语文作业的创新优化，需要小学语文作业布置的内容与数量有了一定的要求。

提高作业布置的趣味性，降低作业的枯燥程度、难度二、传统小学语文作业布置状况

与数量，减轻学生作业负担，使学生乐于完成教师布语文作为一门应用性很强的学科，本质上是实现

置的作业，充分发挥课后作业对学生学科知识技能人际和社会间有效沟通的语言工具，语文教学的最高

的巩固与培养作用。本文将简述“双减”的内涵，分目标要求在于使学生通过语文学习逐步认识世界，建

析传统小学语文作业布置的情况，并基于这一部分立正确的人生观与价值观，了解不同的文化习俗和思

内容，针对性地提出“双减”背景下小学语文作业的维方式，并在此过程中掌握生活常用词句，发展语言

创新与优化策略。技能、提高思维品质、丰富文化认知等。然而传统语

长期以来，学生在教学中的主体地位没有得到文教学应试意味显著，教学过程常采取灌输手段，教

正确发挥，许多教师片面地将课后作业定位在课堂师照着书本单方面输出，学生听得云里雾里。在机械

知识的延展上，过度注重学生的课业能力，忽视了对式教学下学生虽然勉强记住了课本内容，但却提不起

学生创新思维和实践能力的培养。小学语文作业布对语文学习的兴趣，无法获得学习成就感，学习效率

置要适应新时代教育理念的发展必须要创新，消除大大降低。尤其是在完成教师布置的作业时，学生更

压抑儿童生动活泼个性与主动发展能力的沉郁气是会对作业产生抵触情绪，部分缺少自觉性的学生需

氛，充分尊重学生的主体地位，放鸟归林，形成百鸟要家长监督才会被动地完成作业，甚至选择乱写或抄

争鸣的良好氛围。“双减”不仅是对我国教育格局的袭，无法有效实现课后作业布置的功能与目的。

重大调整，更是教育观念的大变革，有利于促进教育（一）学生作业负担过重

公平，纠正教育应试理念，是对教育规律再认识、使小学阶段学生学习的科目较多，语文作业的质

教育观念回归科学的重要措施。“双减”背景下，不仅与量不仅关乎小学生的语文学习，更关乎其他学科

需要教师提升职业素养和专业能力，强化课堂教学的学习，若语文作业需要占据学生过多的学习时间，

的质量与水平，更需要教师发挥自身在教育教学工则会给学生带来课业负担，阻碍学生身心健康与全

作中的引导作用，培养学生对学科内容的兴趣，激发面发展。小学生身心正处于快速发展阶段，在科目

学生学习自主自觉性，使学生由外驱型学习转向自学习的过程中逐渐对科目有了一定的态度认知，不

主的内驱型学习。只有学生感受到学习的乐趣，学合理的作业布置会极大程度地影响小学生的学习态

习才不会成为负担，才能实现课后作业对学生学科度与积极性，部编版语文教材重视基础知识的教学，

技能的巩固与深化，实现作业布置的最终目的，真正对学生认、写字数的能力有一定要求。在传统的课

做到创新优化作业布置，促进学生全面发展。后作业布置中，往往需要学生对生字词句进行抄写，

一、“双减”的内涵无法有效激发学生真正投入课后作业的过程中，对

“双减”任务减的是学生过重的课业负担、校外教学质量与效率有一定影响。

培训负担、家庭教育支出负担和家长精力负担，减的（二）作业布置缺乏创新

是违背教育规律的做法。制定“双减”实施方案，不小学语文具有极高的基础性，是学生开展后续语

仅是国家使命，而且关系到每一个孩子的健康成长文学习的基础教学阶段，然而传统小学语文作业布置

和全面发展。“双减”政策对小学生作业总量有明确存在为布置而布置的情况，例如，有的学校会对小学

规定，小学一、二年级不布置家庭书面作业，三到六生宣传红色思想，要求学生针对某一会议活动写满一

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