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汉语作为外语的学习研究——认知模式与策略课件

?引言?认知模式理论?学习策略理论?认知模式与学习策略的实证研究?针对汉语学习的认知模式与学习策略的建议?总结与展望

01CATALOGUE引言

研究背景全球汉语热123随着中国经济的崛起，汉语在国际交流中的地位逐渐提升，越来越多的外国人开始学习汉语。认知科学与语言学习的交叉研究认知科学领域的发展为语言学习研究提供了新的视角和方法，使得研究者能够更深入地探究语言学习的内在机制。汉语学习的特殊性汉语作为一门孤立语，其语法结构、词汇构成等方面与英语等印欧语系存在较大差异，这为汉语学习带来了特殊挑战。

研究目的与意义探究汉语学习的认知模式与策略010203通过实证研究，深入了解学习者在汉语学习过程中的认知模式和策略，为教学提供科学依据。指导教学实践基于研究结果，为教师提供有效的教学方法和手段，提高汉语教学质量和效果。促进跨学科交流与合作通过这一研究，加强语言学、心理学、教育学等领域的交流与合作，推动相关学科的发展。

02CATALOGUE认知模式理论

认知模式定义认知模式是指个体在信息处理过程中所采用的一套特定的思维方式和系统。它影响个体对信息的感知、记忆、思考和解决问题的方式。认知模式不是孤立存在的，而是与个体的知识背景、经验和文化环境密切相关。

认知模式分类分析型模式直觉型模式理论型模式应用型模式以逻辑、分析和推理为主要特点，注重细节和规则。以整体、经验和感性为主要特点，注重整体和变化。以概念、理论、系统为主要特点，注重理论构建和抽象思维。以实践、问题解决为主要特点，注重实际应用和操作。

认知模式与汉语学习的关系不同认知模式的个体在学习汉语时会有不同的学习风格、策略和效果。对于汉语学习者来说，了解自己根据认知模式的特点，教师可以有针对性地设计不同的教学策略和活动，以满足不同学习者的需求。的认知模式有助于选择更适合自己的学习方法和策略。

03CATALOGUE学习策略理论

学习策略定义学习策略是指学习者在语言学习过程中所采取的一系列行动和技巧，旨在提高学习效率和效果。学习策略是灵活的、多样化的，不同的学习者可能会采用不同的学习策略，同一学习者在不同学习阶段也可能采用不同的学习策略。

学习策略分类元认知策略社交策略学习者对自己的学习过程进行计划、监控和评估的策略，例如制定学习计划、监控学习进度、评估学习成果等。学习者在语言交际过程中所采用的策略，例如提问、请求澄清、表达意见等。认知策略学习者在信息处理过程中所采用的策略，例如记忆、理解、推理、归纳等。

学习策略在汉语学习中的应用元认知策略01在汉语学习中，学习者可以制定学习计划，安排学习时间，监控自己的学习进度，评估自己的学习成果，以便更好地掌握汉语知识。认知策略02学习者可以采用各种认知策略来提高汉语学习的效果，例如通过记忆技巧来记忆单词和语法规则，通过上下文理解来加深对句子的理解，通过归纳总结来掌握语言规律等。社交策略03在汉语学习中，学习者可以积极运用社交策略来提高口语和听力能力，例如主动与母语人士交流、参加语言角、利用网络资源等。

04CATALOGUE认知模式与学习策略的实证研究

研究方法调查问卷实验法通过设计涵盖学习策略和认知模式的调查问卷，收集学习者的数据。设置实验组和对照组，通过对比实验前后学习者的学习效果，分析不同认知模式和学习策略的影响。个案研究统计分析选取具有代表性的学习者进行运用统计分析方法，对收集到深入的个案研究，了解其学习过程和认知模式。的数据进行处理和分析，以得出研究结论。

研究结果学习策略与学习成绩呈正相关研究发现，学习者采用的学习策略对其学习成绩有显著影响，积极使用多种学习策略的学习者往往取得更好的学习成绩。认知模式对学习策略的选择和使用有影响不同的认知模式会导致学习者在学习过程中选择和使用不同的学习策略，从而影响学习效果。学习动机和学习环境对认知模式和学习策略的影响研究结果表明，学习动机和学习环境对学习者的认知模式和学习策略选择具有重要影响。

研究结论学习策略和认知模式是影响学习者学习成绩的重要因素研究结果强调了在学习过程中培养和运用有效的学习策略以及形成良好的认知模式的重要性。针对不同认知模式的学习者应采用不同的学习策略根据研究结果，教育工作者和学习者应了解自己的认知模式，并选择适合自己的学习策略以提高学习效果。

05CATALOGUE针对汉语学习的认知模式与学习策略的建议

针对不同认知模式的学习建议视觉型学习者建议这类学习者通过阅读、观看视频和图片等视觉方式来学习汉语。例如，阅读中文小说、观看中文电影和电视剧，以及使用带有图片和例句的学习资料。听觉型学习者建议这类学习者通过听力训练和语音模仿来学习汉语。例如，听中文广播、音频课程和语音模仿软件，以及参加语音训练班。动手型学习者建议这类学