初中语文教学课件：原创藤野先生.pptx

藤野先生鲁迅

1902年3月，从矿路学堂毕业后，鲁迅便与厉绥之、钱钧夫一起入东京弘文学院补习日语。1904年9月，入仙台医学专门学校学医。1906年1月，学校播放日俄战争教育片。鲁迅大受刺激，决定弃医从文，六月便离开了仙台医学专门学校。到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧等被压迫民族的文学作品。1909年8月，由日本回国……

鲁迅为什么于1902年去日本留学呢？因为，当时的日本政府对中国学子免签证，再加上上海赴日本的定期轮船的船票比较便宜，所以，日本就成为了中国学生海外留学的首选地。比如当时，上海到横滨最贵的头等舱船票的价格是54块大洋，而到长崎的三等舱船票仅仅6块大洋。另外，1900年代的日本，正处于战胜大清的强盛时期。为了探寻救国救民的真理，去日本留学，也成为了当时的时尚。除了鲁迅兄弟三人之外，比如孙中山、黄兴以及蒋介石都曾来到日本。其中，鲁迅去仙台学医；蒋介石去了日本振武学校学习炮兵。

藤野严九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。藤野先生

先生：1.对成年男性的普通称呼。2.尊称，表示对有一定地位身份、学识的人的一种尊称。也有用于称呼有较高学识与地位的女性，例如杨绛先生。3.丈夫，女子的配偶(丈夫)，一般带有定语，如:我先生、你先生、4.教师、老师、教育工作者。

叶圣陶先生二三事张中行藤野先生二三事鲁迅

围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往选材：第三部分:相识4-10相处11-31离别32—35第一部分：第二部分：在仙台在北京，怀念(4---35)在东京(1---3)线索：以我与先生的交往为主线表明地点转换的语句：1.“东京也无非是这样”;4.“我就往仙台的医学专门学校去”;36.“我离开仙台之后”。中心：赞美藤野先生的崇高品德

学习目标一、继续学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物的思想品质的写作手法。二、了解双线交织的写作手法，体会鲁迅先生深沉的爱国主义精神。三、品味含义丰富的语句。

文章最后可看出“我”对藤野先生的感情是怎样的？“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”伟大：(1)十分崇高卓越(2)超出寻常，令人钦佩敬仰的(3)规模宏大“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”中心：赞美藤野先生的伟大的性格选材角度：我的眼里和心里（我的所见所感）情感：最使我感激原因：给我鼓励

章太炎（1869-1936）1896年，章太炎到上海担任《时务报》编务，期间1899年流亡到日本。1906年，章太炎因支持维新变法为清政府通缉被捕，出狱后再次流亡日本，主办《民报》。期间，鲁迅经常跑到报馆去听章太炎的讲学。在《关于太炎先生二三事》文章中，鲁迅曾回忆道：“我爱看这《民报》，但并非为了先生的文笔古奥，索解为难，或说佛法，谈‘俱分进化’，是为了他和主张保皇的梁启超斗争，和‘XX’的XXX斗争，和‘以《红楼梦》为成佛之要道’的XXX斗争，真是所向披靡，令人神往。”寿镜吾先生他有一条戒尺，但是不常用。他也有罚跪的规则，但也不常用。他是本城中极方正，质朴，博学的人，是很慈祥的老师。

注音：绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）不逊（xùn）抑扬顿挫（yìcuò）匿名（nì）诘责（jié）瞥（piē）见深恶痛疾（wù）教诲（huì）杳无音讯（yǎo）畸形（jī）烂熳（màn）芋梗汤（yùgěng）驿站（yì）芦荟（lúhuì）解剖（pōu）

释义：绯红：鲜红标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺诘责：质问并责备油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点

文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚为匿名信事件不平

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他