单元整合教学——小说环境描写的作用教学设计—统编版高中语文必修下册第六单元.pdfVIP

统编必修下册第六单元单元整合教学——小说环境描写的作用

【学习目标】

1、朗读课文，梳理区分归纳小说中的环境描写语句。

2、理解分析环境描写的作用，总结环境描写作用的表述方法。

3、学以致用，能结合文本实际运用，能写作环境描写片段凸显人物形象特点。

课时：一课时教学方法：诵读法、合作探究、点拨法

【教学过程】

一、导入：环境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和发展的依据。进

入小说单元，我们阅读了许多引人入胜的故事，走近了作者笔下丰满立体的人物

形象，善良却不得善终的可怜之人祥林嫂，想过安稳日子一直隐忍却被逼上梁山

的林教头，一生战战兢兢用套子包裹自己却死在套子之中的小人物别里科夫，是

什么样的环境让这些形象有出如此鲜明而又耐人深思的呈现？今天就让我们从

赏析环境描写的作用的角度去一探究竟。（板书：环境）

二、明确学习目标（齐读）

三、预习检测：三篇小说中环境描写有哪些？根据课前的分组展示圈画

整理的本组选择篇目中的环境描写语句或语段。要求：指明哪篇文章第几页第几

段，朗读环境描写语句。

四、梳理整合：区分描写社会环境与自然环境的语句，完成表格。

五、合作探究：

1、根据分组，自主探究本小组选择的精读文本中的自然环境描写语句，并

反复诵读，鉴赏分析这些环境描写的作用。

2、根据分组，自主探究本小组选择的精读文本中的社会环境描写语句，并

反复诵读，鉴赏分析这些环境描写的作用。

3、展示成果，一个小组回答，其他小组作补充发言，最后教师作总结。明

确：自然环境描写《祝福》初到鲁镇：天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大

的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。听闻

祥林嫂死讯后：冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆

忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更

加感到沉寂。祝福前夕，柳妈寻祥林嫂开心时：微雪点点的下来了。

结尾：我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵不断，似乎合成一天音响

的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。《林教头风雪山神庙》直接描写

风雪。林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐

起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪

地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场

时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”

用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔

风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象

却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内

“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖

了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下

身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。对风雪的直接描

写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时

时处处处于风雪交加的环境之中。社会环境描写《祝福》三次祝福景象：94页

第1段2段(1)开头:

①对环境自身:交代故事发生的时间、地点、社会背景,描绘了忙碌的祝福景

象,渲染了沉闷的氛围,奠定了悲凉的感情基调。

②对人物形象:书房的描写交代人物身份(封建卫道士),表现人物性格(伪

善、顽固)。

③对情节结构:为下文鲁镇人陈腐的思想观念和落后的言行最终逼死祥林

嫂的情节做铺垫。

④对主题情感:暗示了祥林嫂的悲剧命运及其必然性的主题。这样通过环境

描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突,预示了祥林嫂悲剧的社会性。勾勒了当时

的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

（2）中间：鲁四姥爷家祝福的场景，推动了故事情节的发展。同时也增强

了人物形象的真实性和感染力。

（3）结尾:

①与前面转入回忆的句子相照应,渲染了热闹气氛,同时反衬出祥林嫂惨死

的悲凉;

②祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛,

形成鲜明的对照;

③深化了对旧社会X人本质的揭露,同时在布局上也起到了首尾呼应,使小

说结构更臻完善的作用。鲁镇：是一个自然环境有沉郁色调，热闹中有一丝阴冷

萧瑟的小镇，文化风俗上是一个传统落后的封建封闭的小镇，人际关系上是冷漠

荒芜令人绝望让人窒息的小镇。《林教头风雪山神