初中数学_反比例函数的图像和性质教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学设计是讲好一堂课最重要的环节。新课标指出，数学教学过程是教学引导学生学

习的过程，是教师和学生互动的过程，是师生共同发展的过程，为有序地，有效地进行教学，

我将教学设计呈现在了课件上。做如下安排：

一创设情境

滑冰的图片和落水的新闻。

二提出问题

我们已经知道一次函数的图象是一条直线，那么反比例函数(k为常数，k≠0)的图象是什么

呢？猜猜看，应该怎么画呢?（让学生根据已有的知识经验，回忆画函数图象的一般方法与

步骤，类比一次函数的图象进行猜想）

三动手实践、解决问题

1、画图:画出反比例函数的图象在教师的引导下，让学生通过亲自动脑、动手实践去科学地

验证自己的猜想，培养学生科学的态度与精神。

目的:让学生回忆、类比，注意比较与画一次函数的图象时列表的相同点与不同点。师生

互动、生生互动，让学生充分参与、经历画图的过程，体会知识的形成过程；通过对学生画

图个案的评析、多媒体课件填充点的过程演示、以及学生的认真观察、思考，探索得出重要

的结论：应当用平滑的曲线顺次连接。学生自发的为自己发现的结论鼓掌，让学生品尝到成

功的喜悦，增强学生的自信心。教师利用多媒体课件演示连接的过程：用平滑的曲线先顺次

连接第一象限内的各点，得到图象的一个分支；然后再顺次连接第三象限内的各点，得到图

象的另一个分支。把两个分支组合在一起就得到了反比例函数的图象。

2、猜想：刚才，我们画出了k=6时，反比例函数的图象。请同学们猜想一下，k=﹣6时，

反比例函数的图象在什么象限？为什么？请同学们画图验证自己的猜想。

3、①学生画图验证、②相互交流成果检验自己的猜想是否正确。

目的:让学生先类比k=6时，反比例函数的图象的位置，猜想k=﹣6时，反比例函数的图象

的位置；然后，再独立画图验证自己的猜想。培养学生类比、猜想、说理、独立画图验证的

能力。

（大屏幕投影：显示画图象的全过程）让同学们观察反比例函数的图象，注意比较与一次函

数图象有哪些不同？讨论反比例函数的图象具有那些特征（学生分组讨论）

①一次函数的图象是一条直线，反比例函数的图象是由两个分支组成的，而且都是曲线；

②一次函数的图象与x、y轴有交点，反比例函数的图象与x、y轴没有交点；

③反比例函数的图象的两个分支关于原点成中心对称；

④反比例函数的图象的两个分支被坐标轴隔开，它们可以无限地靠近x、y轴，但是永远不

能与x、y轴有交点。

目的:通过观察图象并比较与一次函数图象的不同点，让学生初步认识具体的反比例函数图

象的特征。）

四巩固练习

五小结

六作业

学情分析

教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在

于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的

学生特点。本节课的授课对象有着较为丰富的学习经验，但

反比例函数与一次函数的相关性与易混淆性是本节课需要

重点关注的。

效果分析

在本课教学过程中与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑和探究。在实践中学习，

不断创设丰富的教学情境和质疑情境，营造了一种轻松、愉快的课堂探究气氛。使学生不仅

在知识技能，还有过程和方法、以及情感态度和价值观都有很大收获。即关注了学生的当前，

更关注了他们的未来。在学习过程中，利用学生已有知识、方法去获得未知的、需要探索的

知识经验，在探究中主动学习，在探究中不断实现自我超越。

教材分析

《反比例函数的图象和性质》是人教版版九年级下册第二十六章的内容，本节课的学生是在

学生已经学习了一次函数的图象与性质等知识的基础上进行教学的，反比例函数的图象与性

质也是对一次函数图象与性质的复习和对比。为后期学习实际问题中的反比例函数奠定了知

识基础。

评测练习

课后反思

首先,目的明确了，做起事情才有方向，这节课学生通

过我的引导，类比正比函数和一次函数图像与性质的研究方

式途径，学生一回忆，方向明确了，自主探究起来也就有了

方向，知道了自己应该怎么做。

其次,数形结合思想在函数学习中的重要性，一个问题

让我们去凭空想象在自己的脑海里构图，想起来对相