《如何帮助孩子提高自我管理意识》 论文.docx

如何帮助孩子提高自我管理意识

【摘要】幼儿自我管理意识是指孩子在日常生活中照料自己的自我服务性劳动的意识，教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助和指导他们学习自理能力。幼儿自我管理意识的培养是幼儿教师工作的一项重要内容。幼儿自我认可，即让孩子自己来说说自己的进步,不仅让孩子知道了什么是对什么是错,同时,孩子在自己肯定自我的同时渐渐积累自信,这将让孩子受益终身。幼儿有了自我肯定的信念，对他们自身的管理提升具有积极的促进作用。

【关键词】自我管理自我认可促进

一、自我认可对提高自我管理的重要性

（一）幼儿自我认可促进自律行为的发展

自律，即内在的自我控制和调节能，是一种自觉自主负责的行为，体现着一种主体性。自律是以对规则或行为标准的认同与内化为基础的。幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程。幼儿对社会规则的遵从有利于在社会适应过程中形成归属感，所谓“归属感”是指个体所认同所在的群体并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体休戚相关的感觉。一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感，能自觉接受和遵守群体规则，会自动将个人与群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿与之共荣共辱。所以，从小培养幼儿的自律更为重要。

（二）幼儿自我认可促进行为规范

自我认可感是孩子心灵成长的根基，零岁到三岁是培养孩子自我肯定感的最佳时期。现在的年轻父母大多关注孩子的身体健康和学习，忽视心理健康。自我肯定感，是让孩子意识到“我是有存在价值的，是被别人需要的，做我自己就可以”。孩子有了自我肯定感，才能有学习欲望，才能促使其提高素养，形成良好习惯。如果缺乏自我肯定感，孩子会认为自己活着没有价值，反而丧失努力学习和提高素养的欲望。在幼儿园，奖励是教师们经常使用的教育手段。教师们希望通过奖励来强化幼儿的正确行为，提高他们的学习兴趣，也就是激励幼儿的内在动机。

二、自我认可对自我管理能力提升的重要性

（一）幼儿自我认可是幼儿自我管理能力的基础

幼儿受到的教育来自两方面，一方面是成人和其他小朋友对幼儿的教育，另一方面是幼儿的自我教育。幼儿活泼好动，自我控制力差，但是模仿性强，也愿意负责任，老师利用幼儿的特点，通过培养幼儿的自我教育能力，可帮助幼儿逐步形成自我管理的习惯。如：中班的天天小朋友，既调皮又任性，但他劳动起来很卖力，于是，老师就请他当值日生，负责搭凳子、擦桌子、摆椅子、扫地、收拾小碗和勺子，还要管理班上的其他事务。他当值日生时，做事非常积极，尽职尽责，特别守纪律，也很听话，老师就在全班小朋友面前表扬他，并要求大家向他学习。由此可见，在培养幼儿的自我管理能力时，注意培养幼儿的自我教育的能力，能取得意想不到的教育效果。

（二）幼儿自我管理的动力来源于自我认可

自我认可是幼儿发自内心的需求。由于家长的溺爱，幼儿自我管理能力普遍很差，这给老师培养幼儿自我管理工作的开展带来一定难度。但只要老师采取多种有效方式如故事、歌咏、游戏、竞赛等来培养幼儿的自我管理能力，还是能够取得比较好的效果的。如我园中二班的李老师利用展间活动、社会活动及游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿懂得“自己能做的事自己做”。此外，何老师还在区角活动中准备两块布，一块布上缝有扣眼，另一块布上钉上钮扣，让幼儿亲手练习扣钮扣，并且知道这些事情自己能做。对有进步的幼儿，何老师采取肯定的态度，在全班幼儿面前表扬他，使他们看到自己的自我管理成绩，进一步激发每位幼儿自我管理的强烈愿望：对自理生活能力稍差的幼儿，何老师则与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做些力所能及的事，鼓励孩子自己的事情自己做，让幼儿获得更多独自动手的机会。通过园内一段时间的教育及家长的协助，中二班幼儿很快地适应了幼儿园的生活，并从中体验到了自己做事的快乐。幼儿园教育与家庭教育取得了一致，幼儿的自我管理能力提高了，幼儿独立生活的能力增强了。

三、如何帮助孩子更好地学会自我认可

（一）适当降低对孩子的要求

天才不是天生的，聪明不是与生俱来的。面对班级数十名幼儿，教师不仅要考虑全体，更要尊重孩子的差异。对待能力稍强有自信的孩子，老师可以适当地给他们更高一点的要求，充分发挥他们的自主能动性。不过对待有自卑心理能力稍弱的孩子，则应适当降低对孩子的要求。假如孩子画了一条鱼，你要先用心与孩子交流，问他：“这是什么样的一条鱼？”让孩子从心里感受到你对他的重视。作为老师，更应当有一双发现美的眼睛，你可以由衷的赞赏他：“你涂得颜色真漂亮！”或者“这条鱼的尾巴就像摇摆裙那么美丽。”需要强调的是，你应该让孩子觉得：你对孩子的赞赏完全是诚恳的，而不是应付的，客套的，更不应该是虚伪的，做作的。其实，让自卑孩子学会自我肯定的首要目标即是：帮助孩子从自己的行为中