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区域活动幼儿交往品质培养的案例研究

摘要：3-6岁的幼儿正处在以自我为中心的阶段，且年龄越小以自我为中心越强，这时的幼儿不能摆脱从自我利益出发的观念，不愿接受别人的观点，不愿与同伴分享自己喜欢的物品，也很少注意别人的情绪，独生子女家庭游戏伙伴缺乏，使得电脑、手机等现代化电子设备成为了孩子们的游戏伙伴；不可避免的让我们的孩子不爱与人交流，凡事以自我为中心。随着社会的进步和发展，人与人之间的接触和联系日益增多，合作的范围也越来越广，这就要求人们具备与人交往的良好品质和能力。

关键词：案例研究、交往品质、区域游戏

一、案例背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会领域提出要以“乐意与人交往，学习互助、合作和共同分享”为教育目标。在幼儿园中，同伴之间的交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴的友好交往中，才能学会在平等基础上协调好各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，从而更好的认识自己，评价自己。所以注重培养孩子的合作品质、交往能力是我们幼儿园教育中必不可少的一项内容。

3-6岁的幼儿正处在以自我为中心的阶段，且年龄越小以自我为中心越强，这时的幼儿不能摆脱从自我利益出发的观念，不愿接受别人的观点，不愿与同伴分享自己喜欢的物品，也很少注意别人的情绪，独生子女家庭游戏伙伴缺乏，使得电脑、手机等现代化电子设备成为了孩子们的游戏伙伴；不可避免的让我们的孩子不爱与人交流，凡事以自我为中心。随着社会的进步和发展，人与人之间的接触和联系日益增多，合作的范围也越来越广，这就要求人们具备与人交往的良好品质和能力。

二、案例描述

开展区域游戏时，我发现孩子们很喜欢“体育部落”，体育部落里投放了呼啦圈、废旧的奶粉罐（作为梅花桩）、各类皮球还有球框，幼儿对于体育的游戏很感兴趣。

某天下午区域活动中,幼儿各自选择了自己喜欢的区域进行游戏活动，孩子满开心的游戏着。忽然听到有东西掉在地上的声音，我听着像是体育部落的篮球架掉下来的声音。我还没来的及走过去看看状况，凡凡就跑过来告诉我，“老师，老师，龙龙和琪琪两个人打架，把篮球架弄掉下来了。”这时候龙龙和琪琪两个人被其他小朋友拉到我面前，我问龙龙和琪琪怎么回事，琪琪哭着说：“是龙龙他抢我的篮球架。”龙龙说：“我也想玩投篮，不能让我玩一会吗？”

“那你也不应该推我啊？你看你推我，我没看准篮球框，都被我打掉下来。”琪琪委屈的说。

“我又不是故意的。”龙龙满不在乎的说。

“现在我们俩都没法玩了，怎么办啊？”

龙龙想了一会，说道：“我们来玩运西瓜吧！”说完两个人高兴的抱着球跑回去继续玩起来。

三、案例分析

1.家庭因素

当今社会大部分的幼儿都是独生子女，他们都不愿意与其他人分享，也不知道如何与他人交往，游戏活动中也常常会因为玩具的分配而与他人发生矛盾和冲突。同时现如今大多数家庭都居住于商品房，孩子们与外界接触的机会大大减少，幼儿大部分的时间都是孤单缺少游戏伙伴，这也就造成了幼儿缺乏与他人交往的能力。

2.自身因素

幼儿在游戏中与同伴产生摩擦是在所难免的。因为他们的需求没有达到满足，比如他们想要的玩具，想玩的游戏等。平时生活中父母没有注重到这点，产生摩擦时，都是一味的要求忍让。久而久之，幼儿在与人交往时缺乏与人交流的能力。

四、措施及反思

1.激发幼儿交流的兴趣，创设多样的活动区

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此我们要根据幼儿的年龄特点创设出温馨、和谐游戏性较强的区域环境。幼儿园是以游戏贯穿整个教学，通过游戏让幼儿认识世界，并积极探索周围未知的事物。幼儿与同伴一起游戏，促进幼儿间相互交往。因此，老师要创造条件让。儿与同伴一起游戏，在游戏过程中让孩子们能逐渐学会理解他人，学会谦让、宽容、忍耐、克制，学会合作，培养良好的交往品质。

2.利用区域活为幼儿创设交往的环境，激发幼儿交往合作的乐趣

每次区域游戏结束时进行自由交流，引导幼儿相互交流，为幼儿提供交往、学习的机会。

在游戏过程中幼儿发生矛盾时，老师要先了解幼儿发生争吵的原因，同时给予他们自我解决问题的机会，如果无法解决时，在适当的介入。但要允许双方各自表达自己的意见，这样既可以帮助幼儿学会如何表达自己的意见和如何接纳别人的意见，学会完整表述，忍让宽容，最终达到合作、交往的目的。

3.利用生活中的一切机会，培养幼儿的交往品质

如在平时的区域游戏中我们要求幼儿自己分配角色，刚开始教师可以以角色身份参加到游戏中积极引导和做好示范，帮助幼儿解决活动中出现的障碍，建立游戏规则，幼儿通过自己的实践，才能真正学会相互合作交往。充分利用交往能力强幼儿的榜样作用，鼓励他们与交往能力弱的幼儿一起活动，用以强带弱的方法促进幼儿合作、交往能力的提高。

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