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让幼儿园的环境与幼儿对话

--浅谈幼儿园环境创设的重要性

【摘要】让幼儿园的墙壁会说话，让幼儿园的一草一木，一砖一瓦都发挥着教育的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:环境是幼儿园的重要教育资源,应该通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园是幼儿快乐成长的地方,幼儿每天都在环境中探索,建构和积累自己的生活经验,因此我们将幼儿作为环境创设的主体，鼓励幼儿积极的参与到环境布置中来，充分发挥环境的教育作用。

【关键词】幼儿园环境教育创设

现如今,幼儿园的环境创设越来越多地被幼儿园所重视。在幼儿园环境创设的过程中,老师们都精心的设计,大胆地发挥了他们动手的能力。通过了外出参观学习,把理论运用到实践中来,环境创设也越来越丰富多样,吸引了幼儿的眼球。但是在创设的过程中,或多或少的还存在着一些问题。

一、环境创设只求美观,让环境成为一种摆设。

有的幼儿园墙壁上的画,给人比较高高在上的感觉,都贴在了很高的地方,缺乏童真、童趣,而且大多数都是教师自己的作品,不能很好的吸引幼儿的兴趣。这样的环境装饰不能够真正地以幼儿为主体。而且墙饰和只有一米来高的幼儿是完全不搭配的,这样再漂亮的墙饰也只能是一种装饰,而不能够真正地让幼儿喜欢这种墙饰。让环创形同虚设，未起到其教育作用。

二、未让幼儿参与，成为环境的主人。

幼儿园的环境应该是给幼儿营造一种宽松、愉快的活动氛围。但是在环境创设的过程中,我们总会担心幼儿做的不够好看，很多时候都是教师设想的比较多一点,幼儿设想的少一些,在看到幼儿设计未达到预设效果时，便开始进行指导，从而扼杀了幼儿原有的创作想法，缺乏了幼儿自主性活动内容。这样的环境布置大多都是从教师的设想出发的,根本没有考虑幼儿的兴趣和现有的发展水平,因此环境失去了教育的意义。同时教师布置好的环境也不让幼儿去破坏,有的老师甚至还硬性的规定只许看不能摸，让环境成了一种华而不实的点辍。

三、不注重环境的变化,轻视环境创设的教育性。

有些幼儿园为了节省开支,只有开学或者有检查的时候才布置环境。也不管什么季节,什么主题,环境是否失去了时效性,是否有教育意义。其实道理并不是这样的,如果不能够根据主题来创设环境,给幼儿传递一些教育信息,那么时间长了幼儿就会对所创设的环境失去了兴趣。那么,我们又应该如何去发挥环境创设的教育意义,让环境创设成为幼儿的第三任老师呢?

(一)注重幼儿参与环境创设过程的体验,使环境科学化、艺术化。

在创设环境的过程中我们应该注重引导幼儿的参与,使幼儿真正成为环境的主人。让幼儿在装饰的过程中,充分讨论、大胆发表自己的意见,当幼儿看到自己的想法被采纳，作品用来布置环境时，幼儿感到信心百倍,能更加积极地投入到活动中来。比如:小班孩子的手指点画小蝌蚪,我会提前用海绵纸制作池塘、荷叶,还有一只青蛙妈妈,孩子们把小蝌蚪点画在这样的一副场景上,显得活灵活现,同时起到了一定的教育意义。比如中班春天的主题墙,幼儿作品剪花。我事先会在墙上做一颗大大的树根,然后幼儿把剪好的花装饰在树干的周围,这样就有一幅桃树布置出来了。幼儿惊奇的发现,在老师的帮助下,他们能够把自己的作品变成了一颗漂亮的桃树,都会很兴奋,既相互分工又能够相互合作,不仅展示自己,也看到他人的成功。这样布置出来的主题环境,幼儿也特别的感兴趣。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式,既美化了教室,又丰富幼儿的学习经验,还让幼儿体验到了参与装饰环境的乐趣，,发挥了教育功能的关键。

(二)让环境随季节变换而变换,感受各个季节的美。

在不同的季节,环境也在不断地发生变化。通过了不同的环境让幼儿感知到各个季节的变化。如:春天来了,可以先通过了户外活动让幼儿感知春天,然后再进行制作活动,幼儿会根据自己所看，所听，所闻，选择不同的材料进行绘画、泥塑、剪贴等创造出不同的作品。大家的作品布置在一起，就形成一幅春天来了的美丽主题。夏天里，天气非常炎热,让幼儿说一说清凉避暑的方法，画一画海边的风景，设计一个美味的冰激凌等等，这样可以让幼儿对夏天有更深一层的认识。同样,秋天的时候,为了让幼儿能够更好的理解秋天的变化,可以让家长带幼儿到户外观察植物、到农田看一看秋天丰收的情景等。冬天里,到处都是白茫茫的一片,许多小朋友在堆雪人。这些很明显的季节特征的作品让幼儿一目了然,记忆犹新。这样布置的环境不仅对幼儿有吸引力,还能幼儿感受到美的教育和感染。

(三)满足幼儿的成长需要,充分挖掘各种资源,激发他们动手能力。

在区域活动中,教师为幼儿提供了丰富的半成品和成品的材料,并且投放与主题相关的材料。这些材料都选自于幼儿平时生活中熟悉又感兴趣的内容,将他们投放在各个区域环境中,让幼儿能够更好地去探索世界,满足他们的好奇心。在小吃店里，老师给幼儿准备自制的面条、蛋炒饭、韭菜……丰富幼儿的生活经验，体验到了生活所带来的