第5课《秋天的怀念》课件 统编版语文七年级上册.pptx

秋天的怀念第1课时第二单元

作家史铁生又有着怎样的秋日之思呢？自古逢秋悲寂寥秋天问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入愁绪

问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入1.整体感知文章内容，感受本文中深沉的母爱。2.学习朗读，在巩固已有朗读知识的基础上，注意语气、节奏。3.把握本文的感情基调。学习目标本节重点本节重点

课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入问题探究初读感知朗读测评1.自由朗读课文。2.一位同学进行范读，其他同学评价。评价角度：音准、语气语调、停连等角度。

瘫痪（）暴怒（）沉寂（）侍（）弄捶（）打憔悴（）央（）求絮叨（）诀（）别淡雅（）高洁（）烂漫（）翻（）来覆（）去喜（）出望（）外课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入问题探究字词检测fānfùxǐwàngtānhuànnùchénjìshìchuíqiáocuìyāngxùdɑojuédànyǎgāojiélànmàn

史铁生（1951—2010）作家、哲学家生平经历文学常识课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入问题探究1951年1月4日生于北京。1969年自愿到陕北延安农村插队。1971年9月腰疼加重，回北京治病。1972年1月前往医院治疗，后开始轮椅生活。1974年到街道工厂做工。1981年因肾病回家疗养，后从事写作。1998年被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命。2010年12月31日因突发脑溢血在去世。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究。12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

面对“我”这样的变故，母亲为何一直想要推“我”去北海看花？结合具体词句，揣测母亲带“我”去看花的原因。找到文中提到母亲要带“我”去看花的片段，反复阅读。说一说母亲都是在什么样的情况下提出带“我”去北海看花的？结合上下文和具体词句，揣测母亲要带“我”去看花的原因。自主探究探究方法课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入问题探究探究任务

成果展示课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入问题探究时间“我”的状态母亲的行为母亲的行为产生的原因母亲要推“我”看花的原因第一次提出带“我”去北海看花第二次提出带“我”去北海看花“我”暴怒无常、刚发完脾气“我”看着窗外的落叶出神“悄悄地”进来；“眼边儿红红地，看着我”“挡”在窗户前不让“我”沉湎于绝望和失意中出于母亲深沉的爱不想让我看到这样“刷刷啦啦”落叶的悲凉场面关心“我”；担心“我”的状态

找出文中母亲的言行中最令你感动的句段，读出其中蕴含的感情。合作探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入问题探究过程安排自由朗读最令你感动的句段，并在小组内分享阅读感受。小组内综合意见，在组员分享的句段中选定一段话，作为小组推荐内容。结合具体内容撰写推荐理由，并指定一位同学分享。为推荐句段（也可以是句段中的关键句）设计朗读脚本，注意朗读的语气、节奏。探究任务

技法讲解课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入问题探究朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。语气节奏是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。与全篇的逻辑思路、感情基调统一。【示例】《春》的节奏：舒缓（盼春）——逐渐欢快（春雨——轻柔静谧）——读出舒展感、力量感（迎春）——读出新生、美丽、健壮、缓慢一些（结尾的比喻）【符号】表示语调上扬、下降和延长。【分类】爱憎、悲喜、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑……情感基调是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。【注意】总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。

课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业新课导入问题探究探究示范双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，