金色花 教学案.doc

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年级

七年级

内容

金色花

课时

1

执笔人

庞佳

审核人

王秀敏

李琳

时间

2013年9

姓名

班级

组名

角色

第一部分学习要求：

学习目标：

1、知识和技能目标

借助工具书掌握相关的字词,积累文学常识;通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情;正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。

2、过程和方法目标

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读)把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力

3、情感、态度和价值观目标

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

学习重点:

有感情、有表情地诵读课文

学习难点：

把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力；利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

学法指导：

朗读法、联想想像法、讨论点拨法

第二部分学习过程：

一、课前预习导学（教师要指导学生预习内容,配置相应练习题,含基础、能力、适当提高三个档次，指导学生小组间交流研讨,找出共性问题）

1、了解作者及写作背景,写在下面(措施:查阅资料）

2、画出文中你不认识的字词，要求读准字音、正确书写、理解意思并创设语境造句。（措施：借助工具书和注释，参考原句）

⑴注音：

匿笑祷告嗅罗摩衍那

⑵看拼音写汉字：

笑xīxī（）花bàn（)儿mù（)浴

yīn(）影牛péng（)

⑶解词：

匿笑：

二、课堂学习研讨（1、组间交流研讨预习导学中悬而未解的问题，有教师预设的问题也有通过预习交流发现的问题。2、教师点拨，学生交流研讨）

（一)基础交流与检查1.文学常识

2.字词

（二)朗读感知与探究

1、朗读课文，回答下列问题.

A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?

B“我”变成金色花后干了什么事?

2、探究：体会下面语句蕴含的思想感情。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

你还能从文中找到其它蕴含思想感情的语句吗？比一比，看谁找的更全面.

三、当堂训练巩固(1、检测课前预习及课堂学习研讨的具体情况，配适当检测题。(学生互评,教师巡视点评)2、反复训练巩固通过研讨及检测发现的共性问题.3、生成能力拓展性问题，指导学生交流研讨，师生研讨，教师点拨）

练一练：

金色花

（1）偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡,激起我养花的兴致.我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠,月季,文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝.我这才意识到，养花并非什么闲情逸致,完全是勤快人的事情。

（2）只有仙人掌活下来了。

（3）无论阴睛雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。

（4）可这并未给我带来欢欣.它既不美，也不雅.我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱,而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。

（5）许久后的黄昏，我倚着阳台望远,无意瞥见这盆仙人掌.它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开,待细看时，我都忍不住大笑起来.

(6）不是么,且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜,怪模怪样,只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布,像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……

（7）我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西!

（8）我的养花历史就此告一段落,自然是没有养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。

（9）久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西.是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看,什么,是花？

（10）是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立,却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒……

（11）这是我看过的最美的花!

(12）此刻,仙人掌骄傲地高擎着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了.是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土.要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。

（13）我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪.我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。

（14）可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶,窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强.在沙漠吞噬掉无数娇美花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花.

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