第6课 阿西莫夫短文两篇（课件）八年级语文下册（统编版）.pptx

部编版八年级下册阿西莫夫短文两篇阿西莫夫

教学目标1.了解文章说明的事理，理清写作思路。2.揣摩语言，体会科普说明文语言的特点。3.培养多角度思考问题的能力。

作者简介阿西莫夫(1920—1992)，美国科普作家，科幻小说家，是公认的美国科幻小说界的泰斗。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《银河帝国》系列和《新疆域》等。

文体知识事理说明文解释事物本身的道理或内部的规律的说明文，叫事理说明文。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，明白这个事理“为什么是这样”是它的主要目的。

字词学习遗骸（）褶皱（）劫难（）追溯（）两栖（）鸟臀目（）骨骼（）衍射（）潮汐（）硅（）携带（）铱（））háizhějiésùqītúnɡéɡuīyǎnxiéxīyī

恐龙无处不在

速读，理解课文内容----阿/西/莫/夫/短/文/两/篇/

速读，理解课文内容整体阅读全文，《恐龙无处不有》的说明对象是什么？得出了什么结论？说明对象：恐龙无处不有的事实。结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据，说明地壳在进行着缓慢但不可抗拒的运动。

速读，理解课文内容1.为什么说“恐龙确实遍布于世界各地”?因为在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，在靠近南极的詹姆斯罗斯岛也发现了恐龙化石。

速读，理解课文内容在南极发现恐龙化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。

速读，理解课文内容不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。想一想：作者把这两句放在开头有什么作用？开头突发议论，这两句议论是全篇行文的逻辑基础。用“紧密相连”“影响”等词语揭示事物之间的联系，暗示了文章所要说明的中心内容。

速读，理解课文内容“板块构造”理论的依据是什么？人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

速读，理解课文内容“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案？火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。

速读，理解课文内容“泛大陆”是怎样形成的？地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。

图示速读，理解课文内容

精读，理清课文思路----阿/西/莫/夫/短/文/两/篇/

精读，理解课文思路文章结构：第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。第二部分（2～14）：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说，印证主旨。第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据，结束全文，突出了主旨。

精读，理解课文思路初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。阅读最后一段，这是结论段。作者是如何一步步得出这个结论的？请梳理作者的分析思路。

精读，理解课文思路南极发现恐龙化石南极洲外发现恐龙化石恐龙无处不在恐龙不适应南极气候无法生存且自己无法度过大洋大陆自己在漂移不是恐龙在迁移补充非洲和南美洲能拼接的证据证明发现问题提出假说证明假说摆出现象

恐龙板块理论生物学地质学紧密联系相互影响不同科学领域精读，理解课文思路

找出答案得出结论南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。说明顺序：逻辑顺序发现问题精读，理解课文思路

研读，掌握说明方法----阿/西/莫/夫/短/文/两/篇/

研读，掌握说明方法本文运用了哪些说明方法？请举例说明。打比方，运用打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，例如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。

研读，掌握说明方法举例子，在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，为了证明不仅南极大陆