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高三二模“失去”与“获得”审题立意及范文

【试题出处：乌鲁木齐地区2024年高三年级第二次质量监测语文试卷(问卷)】

四、作文(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

还有两个多月，高三学子将迎来毕业季。乌鲁木齐市厚德中学高三(1)班的李云飏同学想在毕业典礼上为全体师生送上寄语:“失去的，是无数的日子;获得的，是永恒的情谊。其实，关于“失去”和“获得”，还有人曾说过:人总是一边失去，一边获得…

对以上材料，你有怎样的联想、感悟与思考?请据此写一篇文章。

要求:确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

材料类型及考查特点

本次作文材料属于哲理类，通过李云飏同学的毕业寄语引出关于“失去”与“获得”的思考，并提示这是一个普遍的人生现象。该题目旨在考查学生对人生哲理的深刻理解，以及如何从个人经历、社会现象中提炼观点，展现思辨能力。

一、审题步骤与方法

关键词提取：首先，识别材料中的关键词——“失去”、“获得”、“一边…一边…”。

关系分析：分析“失去”与“获得”之间的关系，理解它们是人生经历中相伴而生、相互转化的两个方面。

深层含义探索：探究“失去”不仅仅是物质或时间上的减少，更可能是成长过程中的舍弃与放下；“获得”则包括但不限于知识、情感、经验等非物质收获。

联系实际：思考个人成长、社会现象中“失去与获得”的实例，为文章提供具体论据。

材料分层解读

开头背景设定：“还有两个多月，高三学子将迎来毕业季。”

这句话提供了作文的背景情境，即高三学生的毕业前夕，暗示了文章应围绕这一特定时刻的人生转折点展开思考。

具体情境引入：“乌鲁木齐市厚德中学高三(1)班的李云飏同学想在毕业典礼上为全体师生送上寄语。”

此句明确了叙述的主体和目的，李云飏同学的寄语将成为文章的核心触发点，寄语的内容将直接关联到“失去”与“获得”的主题。

核心观点呈现：“失去的，是无数的日子;获得的，是永恒的情谊。”

这是材料的核心所在，通过对比“失去”与“获得”，表达了对过去时光流逝的感慨与对人际关系恒久价值的珍视。这里，“失去”指的是时间的不可逆性，“获得”则是指在这一过程中积累的人际关系和社会资本。

扩展思考：“其实，关于‘失去’和‘获得’，还有人曾说过：人总是一边失去，一边获得…”

这句话进一步拓展了思考范围，从个体经验上升到人类共通的生活哲学，强调“失去”与“获得”是人生的常态，二者并行不悖，是成长和进步的双面镜。这引导写作者思考更广泛的生活场景和深层哲理。

综合解读：整段材料通过高三毕业这一特定情境，聚焦于“失去”与“获得”的人生哲理，引导学生从个人经历出发，思考和表达对生命历程中得与失的理解和态度。材料层次分明，先由特定情境引入，再到个人寄语的核心表达，最后上升到普遍的人生哲学讨论，逐步深入，为写作者提供了丰富的思考角度和广阔的发挥空间。

小结：

第一层：李云飏的寄语，强调了毕业时对过往时光的怀念（失去）和对人际关系价值的珍视（获得）。

第二层：引申出更广泛的人生哲理，即人生是一个不断经历“失去”与“获得”的过程。

核心主题：在得失之间寻找生活的平衡，认识到每一次“失去”都是成长的契机，每一份“获得”都需珍惜，并从中领悟生活的真谛。

三、材料立意

正面立意：拥抱变化，珍惜所得，看淡失去，因为每一次失去都预示着新的开始和可能的获得更多。

反面立意：警惕盲目追求获得而忽视失去的价值，反思现代社会中对物质的过度追求导致的精神空虚。

辩证立意：探讨“失去”与“获得”之间的动态平衡，强调两者相辅相成，共同构成完整的人生体验。

四、基于上述立意方向的标题参考

《得失之间，成长的轨迹》

《拥抱失去，珍惜获得：生活哲学》

《在“失去”与“获得”的天平上》

《每一次挥手告别，都是为了更好的遇见》

《得失无常，心安即是归处》

五、符合材料立意的写作素材提供及运用指导

历史人物：如苏轼屡遭贬谪却成就文学高峰，展示失去官位却获得精神自由与文学成就的辩证关系。

现代故事：如乔布斯被苹果公司解雇后，失去工作却获得重新创业的机会，最终推动科技革命。

个人经历：可以是学习生活中因放弃娱乐时间而提高成绩，或是失去某次机会却因此发现新的兴趣点。

运用指导：在文中结合具体事例，对比“失去”前后的变化，展现“获得”的价值，同时通过正反论证、举例论证等手法强化立意，让论证更加生动有力。

具体素材：

素材一：《哈利·波特》系列中的友谊与成长

素材描述：哈利·波特在霍格沃茨的七年中，失去了许多，包括亲人、朋友（如小天狼星），甚至面临过生命的危险。但同时，他获得了深厚的友情（罗恩、赫敏）、师长的指导、勇气与智慧，以及对抗黑暗势力的能力。

如何运用：在文章中，可以将哈利的成长过程比喻为高三学子即将面临