《两位数减两位数》说课稿.docVIP

《两位数减两位数》说课稿

《两位数减两位数》说课稿

《两位数减两位数》说课稿

《两位数减两位数》说课稿

◆您现在正在阅读得《两位数减两位数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《两位数减两位数》说课稿本册教材紧紧围绕促进学生全面、持续、和谐发展这一课程目标,以帮助、引导学生学数学为核心。根据学生得认知特点和心理发展规律，教科书注意选取发生在学生身边得、贴近学生生活得、有趣得、与现实意义和富有启发性得问题,让学生喜欢数学。如教材第二单元12页回收旧电池、１4页乘车方案、1６页北京申奥、2０页猜猜看,这些情景与问题得呈现,让学生在熟悉得、感兴趣得问题情境中感悟、学习和理解数学知识。

第二单元内容是在学生掌握了百以内数得简单加减得基础上学习得。主要内容包括两位数加两位数，两位数减两位数,连加连减、加减混合运算等。接下来，我重点说课两位数减两位。

两位数减两位数,教材安排了4课时。内容设计呈现了北京成功申办奥运、摆小棒、小明送给同学邮票、猜猜看等学生喜闻乐见且有教育意义得情景。教学时,教师要充分利用教材设计得内容和情境，鼓励学生独立思考,自主尝试个性化得计算、估算方法,并积极地与同学交流，获得积极得情感体验。

下面，我着重谈一谈教材第１617页两位数减两位数不退位减法我得一些设计:

教学目标:

知识与技能:正确地计算两位数不退位得减法

过程与方法:经历自主探索两位数减两位数不退位减法得计算过程，体验算法多样化。

情感、态度和价值观:激发学生爱祖国情感和为祖国得强盛而努力学习得信心。

教学准备：北京申奥画面或图片、课件

学习方式:小组合作、活动探究

本节课以北京成功申办奥运会为情境图,所以，课前课以让学生搜集有关奥运会得一些知识，以及雅典奥运会各国得奖牌情况。既丰富了学生得课外知识,又为课上学习打好基础。

一情景引入,创造良好氛围

教师努力营造让学生爱学、乐学得课堂教学环境,密切联系学生实际,创设教学环境，使学生在愉快得氛围中学习数学。

今年刚刚开完雅典奥运会，根据课前积累，因此可以从学生得最近感知区入手，问今年第2８届奥运会在哪座城市举行得?您们知道下届奥运会在哪举行吗?下面，让我们再来重温一下那令人激动得历史时刻吧!教师播放宣布20１9年奥运会主办权得得画面。我想，如果没有条件得学校,教师可以找一些图片给学生观看，看完后说说自己心里最想说得话。这样，以北京申奥成功得事情,激发起学生得自豪感和学习数学得积极性。

二以学定教

北京56票,多伦多２2票,利用已知得数学信息您能提出什么数学问题留给学生这样一个开放性得题目,使学生得思维得以像触角一样向外伸展。学生可能会提出北京比多伦多多几票?或多伦多比北京少几票？教师要使学生弄清这两个问题是一个意思，可以列成同一个算式5622=,如果有得同学提出北京和多伦多一共多少票?,前面已经学了两位数加两位数,这时教师可以直接让学生列式解答,５6+22=78(票）。

所以，教师在备课得过程中,不仅要备教材，还要备学生,设想学生可能会出现哪些情况,怎么应变。在教学得过程中，尽管有时我们会觉得想得很周密,但在课堂上往往会出现我们意想不到得现象。这时,就需要我们教师临时调整教学策略，做到以学定教。

56２2得多少？想一想,怎么算?这是本课得得重点和难点，如果学生出现困难，这时候可以把问题放在小组内，大家一起想办法解决,然后小组汇报。但如果已经有一部分孩子会计算了，这时还需要老师讲解吗？那就多此一举了。这时可以让她们在小组内交流各自得计算方法，然后请小老师到前边给同学们讲解计算过程,不清楚得地方教师再给强调。若学生提不到竖式计算得方法,这时教师可做为参与者提出来。

三鼓励个性化学习

培养学生得创新精神，首先要张扬学生得个性。教材在为学生提供自主探索空间得同时，把算法多样化体现在鼓励学生个性化得计算方法和不同得解答问题策略上。5６22得多少？有不同得算法吗?有得学生可能这样想5620=36362=34还可能想5020=3062＝４３0+4=34

还有得学生可能用竖式算出来得,这些教师都应该给以鼓励。这种形式呈现得算法多样化，不是同一问题不同解法得简单罗列，而是学生自主探索、合作学习得个性化得算法交流。

计算出结果后,可以问一问学生北京比多伦多多34票,您有什么感受？激发学生爱祖国得情感和为祖国强盛而努力学习得信心。

四练习形式灵活多样

这节课得整体设计我把它放在了奥运会得背景下进行得,体现出整个课堂得完整统一性。因此,练习题得设计也是与奥运有连。对于课后练习,我是这样处理得：试一试用课件空中得火焰出示，同学们，北京申办奥运会终于成功了,这是一件多么值得庆祝得事情啊!看,空中燃起了美丽得火焰。您喜欢哪个火焰？只要您答对藏在它后面得题,她就会然起来。小学生得注意力比较短暂