《绝句》教学设计.docx

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课题

学科 语文

教学基本信息

27古诗二首（二） 绝句

学段：低年段 年级 二年级

教材 书名：北京义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社北京教育出版社出版日期：2006年1月第2版

指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。；“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。为此，在本课的教学过程中，我力求通过多种形式的读，让更多的学生直接接触语文资料，让学生在读中识字，在读中了解课文内容，在读中感悟文章情感。

内容分析：

教学背景分析

《绝句》这首诗是北京市义务教育课程改革教材第四册第八单元《古诗二首（二）》中的一首。这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的。诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。“迟日江山丽，春风花草香。”这两句描写了春天美丽的景色。仅用10个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，从而调动读者多种感官去感受、体会春天的美好景色。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯，这一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。

学情分析：

学生入学已两年，之间学过了*首古诗，我班经典诵读的内容就是古诗，因而学生已经有了一定量的古诗的积累。在课堂中几次涉及到课外古诗，如《咏柳》《村居》《春游胡》《绝句江碧鸟逾白》《绝句两个黄鹂鸣翠柳》等，学生都能颂出，对诗意也有大概了解。另外，学生已经学会了两种查字法，我将鼓励他们运用字典进行自主学习。本诗中“迟日”一词学生很难理解，我将带学生一起追根溯源，理解它指的是“春天的太阳”。

教学方式与教学手段的说明：

创设情境，激发学生学习古诗的兴趣。

充分发挥想像，深刻感悟诗的意境。

坚持字不离句，在具体的语言环境中识字。

联类引入课外资料，帮学生分类积累。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。

学会生字“绝”，知晓“绝句”是一种文体，每首四句。理解“迟日”。

激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。

了解杜甫另外两首《绝句》。教学重点：

规范书写“绝”字，组词。

带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。教学难点：

理解“迟日”的意思及由来。

4.教学过程

一、激情导入：

4月17日，咱们平谷的桃花节开幕了！桃花开了，什么季节向我们走来了？春回大地，万物苏醒。眼前的一切都是新的！

欣赏春天的图片。

结合刚看到的想一想我们学过的描写春天的课文或古诗，背出一两句。

补充： 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

二、今天我们就再来学一首描写春天的诗。

自读《绝句》，读准字音。

指名读，提示“子”不读轻声。

进行“绝”字的书写指导：

①生说记字方法。

②师范写，生书空。（提醒：左窄右宽、笔画避让）。

③查字典组词、释义。（绝美、绝色、绝妙、绝句）

结合字典了解“绝句”，是一种古诗体，每首四句。

（补充：7言绝句，简称七绝；5言绝句，简称五绝。）

《绝句》描写的是春天的景色，你是从哪句诗、哪个词看出来的？

小声读，动笔画，指名说

预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯三、根据学生找到的景物随机学习：

◆迟日江山丽

迟日：春天的太阳 “迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。

还记得《我们爱春天》一课是怎么写春天的太阳的吗？（春天的太阳特别明亮。）在春天阳光的照耀下，山河多么美丽！谁来读这句诗？你想读出什么？（指名读）

◆春风花草香

春风：春天的风儿——特别温暖。

春风轻轻地吹着，花草散发着清香！谁愿意读这句香气扑鼻的诗。（指名读）

◆泥融飞燕子

你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）诗中的小燕子用什么筑巢？小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！（介绍浣花草堂）

你们就是诗人，听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿，看着它们飞来飞去衔泥筑巢，

你的心情怎样？读！（预设：快乐、高兴、兴奋 ）

你们就是小燕子，

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！4.读到这儿，想起了一首描写春天的诗：

《春游湖》 徐俯双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。

（成双成对的燕子是什么时候回来的呢？两岸的桃花像蘸着水在盛开。春雨使湖水上涨，将桥淹没，游人不能过去。