《找规律》授导型设计.docx

模块4-1

教 学 设 计 表

学科 数学 授课年级 二年级 学校 城南小学教师姓名：陈梦婷

章节名称 人教版二年级下册第九单元中“找规律”

计划

1课时

学时

学习内容分析

学习者分析

“找规律”是第九单元中的一部分内容，从属于数学四大领域中的“数与代数”领域。找规律在第一学段出现2次。一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，探索图形和数列的排列规律。本课主要研究图形的变换规律。与一年学习的找规律相比，本课最大的变化就是图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。

二年级的学生思维处于具象向抽象过渡的阶段，还有大部分学生找不到观察的角度，排列规律有些学生能看出斜着的规律但说不清楚，至于横着和竖着排列时位置的变化学生不明白。要灵活运用图形中的循环规律不是易事。

课程标准：在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

知识与技能：使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形

的排列呈现形状和颜色的循环变化的规律。

教学目标 过程与方法：培养学生观察、操作及归纳推理的能力，学会找图形循环排列规律的方法。

培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用所学知识去创造美的意识。使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重点及解决措施

教学难点及解决措施

帮助学生理解排列规律的规律，引导学生发现图形的排列呈现形状和颜色的循环变化规律。

引导学生发现图形的排列呈现形状和颜色的循环变化规律，学会找到图形循环排列规律的方法。

教学中尽可能采用观察与操作相结合的更具体直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。对学生发现的不同规律，教师应给予肯

教学设计思路

定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示，帮助学生建立表象 以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。

《课程标准》：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数

依据的理论 学的重要方式。因此，本节课的教学要尊重学生的已有的知识和经验，让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律，为进一步培养学生的观察、概括和推理能力奠定了基础。

信息技术应用分析

知识点 学习水平

情境创设 复习旧知

媒体内容与

形式出示情境图

使用方式 使用效果

教师谈话，播放 采取动画片中人物房间的排列规课件 律，激发学生的学习兴趣

发现方阵中的规律

达到知识目标

PPT动态去展示图形的变化过程

根据学生回答动态演示

结合多媒体的动态演示，使学生从不同角度去发现图形的循环排列规律，亲身经历发现规律的全过程。

加深认识，理解循环排列的变化

巩固新知，形成技能

小游戏

根据学生回答，演示验证。

排队游戏展示循环排列规律。超级大转盘揭示顺时针旋转的循环排列。

教学过程（可续页）

教学环节 教学内容

所用

教师活动

时间

请学生观察，引

学生活动 设计意图

引出一年级下册学习的

创设情境

复习简单的排

10

导学生在情境中 观察情境图

简单排列规律，复习旧

列规律

找出规律再导入

新课。

找出规律。 知，又很自然的引出新

知。

新授环节

动手操作，寻

15

找规律

引导学生从不同角度去观察

学生主动探索、操作等，切实经历发现规律的过程。

让学生动手合作结合多媒体动态演示，使学生从不同的角度发现图形的循环规律，从而培养学生发现和欣赏数学美得意识。

游戏一通过实践使学生

游戏实践，加巩固练习 深认识，理解

10 组织游戏

体验规律排

亲身经历循环排列的变化，更加理解循环排列

循环规律

列变换。 规律。游戏二多样化学

习，有利于学生从不同角度理解循环规律。

组织设计，提醒应用规律 小小设计师 5 学生注意设计的

图案要有规律

设计图案。

让学生体验规律在生活中的重要。

课 一、创设情境，激情引趣，感知规律。堂 1、复习简单的排列规律。

教 2、导入新课，激发学生探究的兴趣。

二、引导探索，动手操作，寻找规律。

学

1、动手操作，动态演示，发现方阵中的规律。

流

2、动态演示，发现按行排列的循环规律。

程

三、游戏实践，加深认识，理解循环规律。

图

1、排队游戏，体验循环排列的变化。

2、超级大转盘游戏。

四、实践创造，体验欣赏，应用规律。五、课堂小结

对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路是：

1、在教学中提供丰富的素材，给学生创造动手操作、自主探索、合作交流的空间，才能让学生发现