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《百分数的意义》教学实录与评析

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第八单元信息窗1

【教材分析】

本节课是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。为了促进学生理解百分数的意义和价值，教材以“山东假日游”为情境，提供了大量的数据信息。这样，既有利于激发学生发现问题、提出问题的兴趣，吸引学生积极主动的参与学习活动，又能促进学生理解百分数的意义，培养学生数学应用的意识。

【教学目标】

.体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。

.让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。

【教学重点】理解百分数的意义，会正确读写百分数。

【教学难点】正确理解百分数和分数的内在联系和区别

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，提供素材。1.初步感知生活中的百分数。师：同学们，你喜欢旅游吗？生：喜欢。

师：谁来说说你都去过哪些地方？

生：故宫、趵突泉、颐和园、天坛、九寨沟。

评价：同学们去过的地方真多呀！

师：山东是一个有名的旅游胜地，想去看看吗？课件出示情境图：

师：介绍景区。这是济南的趵突泉，这是曲阜的孔府，这是青岛的栈桥，这是长城。你在图上找到哪些数学信息？

生：济南接待游客172万人；济宁接待游客97万人；青岛接待游客100万人。济南接待的游客数占全省游客数的百分之十六；济宁接待的游客数占全省游客数的百分之九；青岛接待的游客数占全省游客数的百分之九点三。

评价：你观察的真仔细。

2.引出课题。

师：这些数也是数这个大家庭中的一员，它们也有一个名字叫百分数，今天就让我们一起来学习百分数的知识。

【设计意图】：从旅游景区有关数据的统计，能发现百分数在生活中的应用，让学生初步感知百分数在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

二、分析素材，理解概念。

教学百分数的读法

谈话：对于百分数，你想知道些什么？

生：百分数怎么读、百分数怎么写、百分数表示什么意思、什么时候用百分数、百分数和分数有什么区别、百分数和分数有什么区别等。

评价：你们真是些爱学习的孩子。

师：你能读读这几个百分数吗？课件出示：16﹪、9﹪、9.3﹪生：读一读。

评价：你真会读！

师：老师这里还有几个百分数，你会读吗？课件出示：175﹪、33﹪、64.6﹪、125﹪。生：读一读。

评价：你真是个认真听讲的孩子。

【设计意图】：百分数虽然是第一次学，但是学生并不陌生，学生能结合已有的生活经验，学会质疑并提出问题。

初步感知百分数的意义

谈话：同学们，在刚刚结束的第四单元检测中，六年级两个班都取得了不错的成绩。

请看大屏幕：课件出示表格

六年级一班

六年级一班

六年级二班

优秀人数

44

36

师：你认为哪个班级考的比较好？为什么？

生：我认为六年级一班考得好，因为他们班的优秀人数多。

评价：你真有想法。

课件出示表格

六年级一班

六年级一班

六年级二班

优秀人数

44

36

全班人数

50

40

师：你还认为六年级一班考得好吗？为什么？

生：不是，因为六年级一班优秀人数多，但是全班人数也多。

评价：你真是个细心的孩子。

师：现在能看出哪个班考得好吗？怎么做才能看出哪个班考得好呢？生：不能，得求出优秀人数占全班人数的几分之几。

课件出示表格：

优秀人数

全班人数

六年级一班

41

50

六年级二班

34

40

优秀的人数占全班人数的几分之几师：你会列式吗？

优秀的人数占全班人数的几分之几

生：六年级一班41÷50=41，六年级二班34÷40=17。

50 20

评价：你真会列式。

师：现在我们能看出哪个班考得好吗？生：还是不能。

师：你觉得应该怎么办？

生：把这两个分数通分。

师：你能把通分的结果说一下吗？生：41=82，17=85

50 100 20 100

师：你能说说

82

、

85

在表格中表示的具体意义吗？

100

100

生：82表示六年级一班优秀人数占全班人数的以百分之八十二；

100

85表示六年级二班优秀人数占全班人数的以百分之八十五。

100

评价：你真是个爱动脑的孩子。

师：现在你认为哪个班考得好？怎么这么容易就比较出来了？

生：六年级二班考得好，因为一百分是八十五大于一百分之八十二。师：这两个分数有什么共同点吗？

生：这两个分数的分母都是一百。

评价：你观察的真仔细。

师小结：像这种分母是一百的分数都可以改写成百分数的形式。

【设计意图】：设计哪个班考得好这个题，培养学生的自主探索能力与小组合作的意识，在解决问题的过程中，让学生经历百分数的形成过程，初步感知百分数