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读书分享《教师的语言力》

目录C-020503010204简介启发思考感悟

首先我们先来了解本书的主要内容，本书的作者是日本长期从事语言能力的相关研究的三好真史。这本书最成功之处是它的指导性。作者简洁明了的将教师教导学生的语言分成表扬、批评、提问、鼓励、反向激励五种类型，并提供了21种场景实例，讲解了50种方法。每种方法，作者都给出了典型案例和要点总结。因此，这本书简直可以说是教师语言操作手册。简一介一

内容简介

表扬语言-传闻法

表扬语言-传闻法

表扬语言-传闻法

表扬语言-传闻法在平时的教学中我也进行了实践，比如抓住机会表扬，我们班好多同学上课回答问题声音很小，有的站在旁边都听不见。我们班有个女生叫，她就正好相反，每次只要是她会的问题，就会特别积极的举手，读的时候就像播音员一样，字正腔圆，语速适中，声音洪亮。这时候我就会重点表扬：“怪不得老师们都说你上课表现好，回答问题也是不同凡响。”并且鼓励大家都向高婉婷同学学习，大胆的表达。

鼓励

鼓励我们班有一个比较典型的女同学，她叫，从我接手这个班开始，班主任和数学老师就经常提起她，因为她是我们班的总成绩第一名，还考过全年级第一名。当时我就想这么优秀的一名学生我怎么没有注意到呢？后来我发现，她在语文课上从来没有举手回答过问题，也没有主动问过我任何问题。于是，我就找机会在课堂上专门提问了她一次。这一次让我印象非常深刻。我选了一个相对简单的问题，点名让她来回答，她立马站了起来，但是接下来没有听到流利的回答声，而是伴着越来越红的眼圈磕磕绊绊的小声嘟囔。估计连她自己都不知道说了什么，眼看着再这样下去她的眼泪就要度框而出，我说：“你先坐下，再想一想，想好了可以再举手回答。”虽然我知道她不会再举手。

鼓励课下我以帮组长送作业的名义，单独找她聊了几句，发现她没有那么的拘束，于是我顺势鼓励她以后自己会的问题可以积极举手回答，不会的问题也可以发表自己的看法，不要担心说的好不好，首先要勇敢的说出来。后面的课堂上我又尝试着叫过她几次，虽然没有像高婉婷一样，但是也能表达清楚了，于是我每次都给与她积极肯定的评价，表扬她表达的越来越好，鼓励她下次继续。到后来开始主动举手回答问题，再也没有见过她红红的眼眶了。

阅读思考

当某些学生行为伤害到别的同学时，教师要态度坚决的批评，并说明批评缘由。案例立即批评还是等待时机批评的对象是个人还是集体批评的程度批评语言特点批评阅读思考

阅读思考

当学生解答问题的速度比较慢时，教师可以利用学生性格中乖僻的一面，使用欲言又止法，想说一件事，却又装作不想说了；佯装不知法，教师装作不知道学生了解的或能够做到的事；制止法，教师在某一行动开始前就采取阻止的态度。反向激励语言要点案例反向激励反向激励是通过与激励目的、方向不一致的手段来实现激励目标的教育方法。反向激励将简单的事情说得困难一些，语气不要太强硬，结尾一定要表扬。语言要点案例阅读思考

读完这部书，我觉得教师语言真的太重要了，它不仅是我们教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，也是在教学实践中逐步形成的符合教学需要、遵循语言规律的职业语言，更是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”读完这部书读后感想

读后感想总的来说，这部书给我带来很多教学帮助，它让我学会不断地梳理自己多年教学中的语言表达技巧，这也是教学能力的一种。我也从阅读中明白：有时教师的一句话可以让学生获得“我努力的话一定可以做到”的希望；相反，一句“你怎么什么都做不好”可能带给学生一生的伤害。优秀的语言表达不仅可以塑造孩子健康的心灵，提高上课的课堂品质，也能提高我们自身素质。作为教育工作者的我们务必掌握和运用语言艺术，增强语言表现力，不放过任何一次表扬、赞美、鼓励学生的机会，不断地实践反思，从多方面提高我们的教学水平。教师的语言力

首先，我们需要明确语言是连通心灵的桥梁，它可以让一个人受到鼓舞，也能让一个人受尽伤害。其次，我们要对自己所带班级设想出一幅蓝图，有美好的期许，过程和结果才不会太糟糕，有目标才有方向。但是学生总是不能按照我们的愿景行事，这时就需要我们降低对学生的期望，过高的要求会给彼此带来压力。最后，依据不同对象使用不同的教育指导语言。启发二

这本书给我最直观的感受就是提醒自己不要总想着用发脾气、训斥来解决问题，这样也许是最费力不讨好还伤害自己的工作方式。不要一味责怪学生气人，有时候也许是自己方法不得当，换一种思路，以不让自己生气为工作目标，不要硬和学生置气，平和一些，让自己更快乐地同时，说不定有意想不到的教育收获。启发二

启发二这是我们班最调皮的几个学生之一，一天中