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《螳螂捕蝉》教学设计

《螳螂捕蝉》教学设计全文共1页，当前为第1页。《螳螂捕蝉》教学设计

《螳螂捕蝉》教学设计全文共1页，当前为第1页。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集整理的《螳螂捕蝉》教学设计，希望对您有所帮助!

这篇寓言故事，讲述的是一位少年用螳螂捕蝉的故事，巧妙劝诫吴王不要只顾眼前利益，忽略身后隐患危险的做法，从而打消攻打楚国的念头。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，本文结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。

过程与方法：联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。

情感态度与价值观：体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

1.学生课前预习，借助字词典学习生字词，熟读小故事。

2.教师制作PPT教学课件。

同学们已经知道了老师的姓和动物有关，那么，我来考考大家：你们都知道哪些含有动物的成语呢?

《螳螂捕蝉》教学设计全文共2页，当前为第2页。一、导入

1.今天，我们要学习的课文也和动物有关系(板书：螳螂捕蝉)，请同学们读课题。

螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——

(生：黄雀在后)

2.完整地说。

(生：螳螂捕蝉，黄雀在后)

二、初读感知，把握大意

1.请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。(课件出示默读问题)

2.好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。(课件出示提示)

随机抽取学生回答。

3.谁讲的故事?讲给谁听?目的是什么?(根据学生的回答适时板书：少年、吴王)

三、角色体验，读文明理

(一)自由读文，小组讨论

1.哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。

2.这就是少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，请同学们自己读一读，看看有没有哪些词语引起了你《螳螂捕蝉》教学设计全文共3页，当前为第3页。的注意，或是你从中发现了什么，然后和小组的同学交流一下。(出示课件)

学生自由发言。教师鼓励学生大胆说出自己的看法。

(二)角色体验，加深理解

1.根据同学们的发言，我们发现：其实它们三位把头往回一调，完全可以看到身后的危险，这灾难就是可以避免的，但它们为什么不调头呢?我来找三位同学替它们回答。

(1)蝉啊，蝉!你为什么没把头往后调一下，看看身后的危险呀?

(我看你是只想露水不要命呐!)

(2)螳螂，你为什么没调头看看身后的危险呀?

(好吃吗?还没吃到就……惨喽!)

(3)黄雀，你为什么没把头转一转哪?

(吃到螳螂了吗?现在后悔了吗?来不及了!)

2.从这三位的回答我们明白了，蝉一心贪恋露水却不知道(身后的螳螂)，螳螂一心想捕蝉却不知道(身后的黄雀)，黄雀一心想啄食螳螂却不知道(少年正拿着弹弓瞄准它呢)。(依次板书)

3.谁能同时面对它们三位用一句话告别一下。看看文中哪句话最合适?谁来读这句话，真的让它们听到，你是在告诫它们。先自己练习一下。

(三)领悟寓意，创新复述

《螳螂捕蝉》教学设计全文共4页，当前为第4页。1.少年对吴王所讲的这番话，吴王听懂了吗?从哪儿看出来?请齐读。(出示课件)

2.恍然大悟是什么意思呀?还有哪些词语也含有突然明白的意思呢?

学生自由回答。

3.老师这里也准备了几个，同学们读一读，积累积累。它们都是表示一下子明白过来的词语。

4.吴王恍然大悟，他到底悟出了什么呀?他做了一个什么决定?

奇怪了!少年这番话并没有提到攻打楚国的事呀，为什么吴王就打消了攻打楚国的念头呢?这两件事儿有什么联系呢?

原来吴王攻楚就像螳螂捕蝉一样：螳螂捕蝉，黄雀在后;吴王攻楚，诸侯在后。(板书：攻楚，诸侯)

5.少年说这是一件有意思的事，现在看来它不但有意思，而且还特别的有……

谁能把少年所讲的这个既有意思又有(意义、哲理、道理、寓意)的故事绘声绘声地讲好它呢?我刚才说的是什么好?讲好!自己练习一下，同桌之间互相讲一讲。

6.哪位同学当一下少年，给我们这些好奇的吴王讲讲这个故事呢?(课件出示插图)

四、推敲字词，体味妙劝

《螳螂捕蝉》教学设计全文共5页，当前为第5页。(一)联系生活，理解词义

1.吴王所悟出来的结论和当初大臣们所劝阻吴王的理由一样吗?(课件切换)

2.大臣们是怎么认为的?读来听听。吴王悟出来的