《中学数学教学设计》.docx

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贵州师范大学2014年硕士研究生入学考试大纲

（复 试）

(科目：053中学数学教学设计）

一、考查目标

要求考生掌握有关数学教学设计的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决数学教学设计中的问题。

二、考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间

本试卷满分为100分。考试时间为180分钟。

（二）答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构

各部分内容所占分值为：

数学教学设计的含义、理论依据和技术：约20分

数学基本课型的教学设计：约30分

常见的数学教学模式：约20分

数学问题解决的教学设计：约20分

数学活动课的教学设计：约10分

（四）试卷题型结构简答题：共20分论述题：共30分教材分析：20分

教学设计：共30分

三、考查范围

（一）数学教学设计的含义、理论依据和技术

考查目标

了解：数学设计的理念、思路、理论依据，数学教学内容分析和学生分析的思路。

理解：数学教学三维目标设计的内容，能清楚区分三维目标的层次。掌握：数学教学设计的本质及意义。

考查内容

数学教学设计的含义、思路、理念

数学教学设计的理论依据

数学教学设计的目标分析、内容分析、学生分析及教案的编写

（二）数学基本课型的教学设计

考查目标

了解：概念教学和原理教学的本质，概念教学设计和原理教学设计的理念、思路、理论依据。

理解：概念教学设计和原理教学设计的基本要求和基本模式。掌握：数学习题教学的基本要求。

考查内容1．数学概念教学设计

数学原理教学设计

数学习题教学设计

（三）常见的数学教学模式

考查目标

了解：数学教学模式的含义。

理解：选择数学教学模式的依据。

掌握：数学教学模式的主要特征；数学教学模式的构成；讲练结合与复习总结两种教学模式的差别；引导探究与指导自学的教学模式的差别。

考查内容1．数学教学模式的含义、特征与类型

讲练结合的教学模式

引导探究的教学模式

讨论交流的教学模式

指导自学的教学模式

复习总结的教学模式

（四）数学问题解决的教学设计

考查目标

了解：问题解决与解题的区别与联系；数学问题解决的探索途径；数学问题解决活动的心理特征；数学问题解决教学活动的过程及其特点；影响数学问题解决的因素；数学问题解决教学中教师角色的特征。

理解：问题的多重含义及特征；数学问题情境的含义及特征。

掌握：设计好的数学问题及数学问题情境；合理安排数学问题解决教学活动；合理设计教师在数学问题解决教学活动中的职能和任务；综合设计数学问题解决

教学。

考查内容1．问题的含义、特征与类型

2．数学问题解决的概念、过程及影响因素3．数学问题解决的教学设计4．数学问题解决教学案例分析

（五）数学活动课的教学设计

考查要求

了解：数学活动课的含义、价值及类型。

理解：数学探究课；数学建模课；数学实践课。

掌握：数学探究、数学建模和数学活动课的3种课型的设计思想和方法。

考查内容1．数学活动课的含义、功能及类型

数学探究课及其教学设计

数学建模课及其教学设计

数学实践课及其教学设计

四、样 题

一、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）请仔细思考，然后回答后面的问题。

数学教学设计的目的是什么？完成数学教学设计，教师需要考虑哪几个方面？

在高一（1）班的“指数函数”教学中，张老师设置了如下情境：某细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，，

如果分裂一次需要10min，那么1个细胞1h后分裂成多少个细胞？假设细胞分裂的次数为x，相应的细胞个数为y，则y=2x

当x=6时，y=26=64。即一个细胞1h后分裂成64个细胞。

在上述例子中，x只能取正整数。我们还知道对于式子2x，x取负整数和0也是有意义的。

那么x能取分数甚至无理数吗？

请问上述“细胞分裂”实例对于学生学习指数函数有何作用？

二、论述题（本大题共30分）下面是有关初中统计内容的问题设计。请仔细思考，然后回答后面的问题。

某工厂有5个股东，100个工人。工人的工资总额与工厂的股东总利润见表1。该工厂老板根据表中数据，作出了统计图（见图1），并声称股东和工人“有福共享、有难同当”。真是这样吗？

工人股 东

工

人

股 东

年

度

工资总额

总利润

1990年

10万元

5万元

1991年

12.5万元

7.5万元

1992年

15万元

10万元

（万元）

15

10

5

工人工资股东利润

表1 工人的工资总额与工