鲁教版（五四制）六年级下册第一单元第2课《行道树》教学案例.docVIP

鲁教版（五四制）六年级下册第一单元第2课《行道树》教学案例

鲁教版（五四制）六年级下册第一单元第2课《行道树》教学案例

鲁教版（五四制）六年级下册第一单元第2课《行道树》教学案例

挖掘形象?感悟哲理?培养技能

——《行道树》教学案例

教学背景:

对于初一学生而言，所有科目都是全新得。尽管在小学学习了语文等科目，但是,中学与小学得授课方式完全不一样，对语文所掌握得知识点和基本技能得要求也不同。那么挖掘“人物”得形象,领悟“精神”得实质，就成了重点内容之一。同时在此过程中,培养学生得阅读技能，培养学生得合作探究能力。教师多扶持、多引导，让学生更好地进行过度,尽快地掌握中学阅读技能。

教学过程

（一)、激发兴趣??导入新课

1、教师用绿色粉笔在黑板上写一个“树”字。

师：当您见到这个“树”字时想到了什么?

生：学校操场得柳树。

生:山林里得松树、白桦树等。

生：道路两旁得树。

生：树可以净化空气，是我们人类得朋友。

生:树可以光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气。

2、播放大屏幕幻灯片（柳树、枫树、松树、胡杨树）,同时配有古筝曲《高山流水》,教师声情并茂得朗诵——

我也喜欢树——我喜欢柳树,喜欢它那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”得柔美情怀;我喜欢枫树，喜欢它那“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”得梦幻意境;我喜欢松树，喜欢它那“大雪压青松,青松挺且直”得傲世气概;我喜欢胡杨树，喜欢它那“生一千年不死,死一千年不倒,倒一千年不朽”得铮铮傲骨。

每一种树都具有激励人们积极向上得优秀品格，今天我们就来学习台湾散文家张晓风得作品——《行道树》,看看作者笔下得“行道树”能给我们留下怎样得敬仰之情？

【教师板书:“行道”二字，与绿色得“树”字组成文题——行道树。】

(二）朗读练习??整体感知

１、指导朗读

１）学生配乐朗读课文

(教师指导读出感情：语速适中，语气深沉而坚定。)

2)正音[多媒体依次出现]

堕ｄｕò落?点缀zhuì?给jǐ予?牙龈yín?苦熬áo?冉rǎn

2、整体感知

师：读完文章后,请您用一句话概括全文。

小组讨论后明确:

１）行道树生活在城市得烟尘中，既忧愁又快乐。

2）通过行道树得自白赞颂了具有无私奉献精神得人。

3）行道树得事业是神圣得，神圣得事业总是痛苦得，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

【教师板书：奉献精神】

师：再次朗读课文，找出您们组喜欢得段落,说说理由。

生自由读,小组讨论汇报：

用“我们组喜欢第__＿段,因为这段______＿_＿__＿_。”得句式回答。

教师总结归纳:

1）第1自然段:开门见山,点名身份。

2）第2自然段：生长环境，一身烟尘。

3)第3自然段:选择痛苦，心甘情愿。

4）第4自然段：夜晚苦熬，迎接光明。

5）第5自然段:制造清新,感到自豪。

6）第6自然段：照应开头，首尾呼应。

(三）合作探究??深入理解

多媒体出示要求：

“合作探究，互问互答”,不能解决得问题提出来,我们集体探究。

１、组内合作,探究喜欢段落得内容。

2、学生质疑,把不懂得地方形成问题提出。

（引导学生对重点句子进行赏析，这是中学语文阅读得重要知识点和基本技能)

(1)“而我们居然站在这儿,站在这双线道得马路边,这无疑是一种堕落。”一句中“堕落”怎么理解?

师:此处应理解为,离开家乡,离开同伴，立在飞尘中，生活条件和自身形象大跌,有沦落、流落得意思。

(2）“点缀”一词是“使原有事物更加美好”,那么在“在这个充满车辆与烟囱得城市里,我们得存在只是一种悲凉得点缀。”中,为什么还要用“悲凉”一词呢？

师：城市空气污染严重，令人悲凉啊!一行绿树只是点缀而已,改变不了什么，所以是“悲凉得点缀”。【教师板书:城市污染】

(3）“神圣得事业总是痛苦得,但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”是文章得主旨句，怎么理解这句话？

师：行道树放弃了清幽得山林生活,选择了空气污染严重得城市,忍受着烟尘得袭扰,甚至落满灰尘得叶子都感觉呼吸困难，用“痛苦”一词不为过,它们依然默默地站成一列“深沉”地坚守岗位，所以说，它们得事业是“神圣”得。

(师借题发挥，为后面“拓展延伸”做铺垫)

师:神圣得事业是人们需要得、社会需要得，神圣得事业需要奉献,奉献是一种牺牲，也是一种快乐。那么,在我们周围,什么样得职业是“神圣”得?

生:教师得职业是神圣得。

生:军人得职业是神圣得。

生：矿工得职业是神圣得。

【教师板书:教师??军人??矿工??清洁工】

(4)“但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛,直等到朝霞得彩旗冉冉升起,我们就站成一列致敬。”此句运用了什么修辞手法?作用如何？

师:此句运用拟人得手法，生动形象地表达出行道树承受痛苦之后为自己得奉献精神而自豪。

(5）如何理解“是得,或许所有得人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜得清新。”句中得三个词